Содержание
I.
Целевой раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Цели и задачи программы
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
1.3. Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность
1.4. Возрастные особенности физического развития детей 3-7 лет
1.4. Планируемые результаты реализации программы
1.6. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
II. Содержательный раздел
2.1. Задачи и содержание образовательной деятельности для детей дошкольного возраста.
2.2 Перспективный план освоения основных движений в соответствии с ФОП 2 младшая группа (3-4 года)
2.3 Перспективный план освоения основных движений в соответствии с ФОП средняя группа (4-5 года)
2.4 Перспективный план освоения основных движений в соответствии с ФОП старшая группа (5-6 года)
2.5 Перспективный план освоения основных движений в соответствии с ФОП подготовительная группа (6-7 года)
2.6 Интеграция с другими образовательными областями
2.7 Образовательная деятельность в режимных процессах
2.8 Расписание физкультурных занятий
2.9 Условия, способы и приемы поддержки детской инициативы
2.10 Работа с родителями
2.11 Инструментарий (УМК) для инвариантной части и вариативной части по решению задач по каждой из образовательных областей для
детей дошкольного возраста, (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое
развитие).
2.12. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.13 Направления и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
2.14 Рабочая программа воспитания
2.14.1. Целевой раздел Рабочей программы воспитания
2.14.2. Целевые ориентиры Рабочей программы воспитания
2.14.3. Уклад образовательной организации
2.14.4. Воспитывающая среда образовательной организации

4
7
8
9
14
17
20
28
42
55
75
95
113
114
114
115
116
120
121
123
132
132
137
138
148
2

2.14.5. Общности образовательной организации: педагог - дети, родители (законные представители) - ребёнок (дети), педагог - родители
(законные представители)
2.14.6. Формы совместной деятельности в образовательной организации
2.14.7. Календарно-тематическое планирование и для ОП и РПВ
2.14.8. Организация предметно-пространственной среды
2.14.9. Кадровое обеспечение
2.14.10. Нормативно-методическое обеспечение
2.14.11. Требования к условиям работы с особыми категориями детей
2.15 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Ш. Организационный раздел
3.1 Психолого-педагогические условия
3.2 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.3. Материально-техническое обеспечение образовательной программы, обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания
3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Федеральной
программы
3.5 Система физкультурно-оздоровительной работы
3.6. Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
3.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

152
153
154
163
164
168
169
175
183
184
186
189
190
192
193
197

3

I.

Целевой раздел

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по реализации образовательной программы образовательной области «Физическое развитие» для детей дошкольного
возраста 3-7 лет муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка – детский сад №44 «Серебряное
копытце», 2024-2025 учебный год (далее рабочая программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России
14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте
России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОСДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г.,
регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО), общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка – детского сада №44 «Серебряное копытце» (далее ОП ДО). Срок действия
рабочей программы – 2024 – 2025 учебный год.
Нормативно – правовой основой для разработки Программы являются следующие нормативно-правовые документы:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
‒ Федеральный закон от 29декабря2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»;
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;
‒ Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года»;
‒ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября
2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный №30384; в редакции приказа Мин просвещения России от 8
ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒ Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Мин просвещения России от 25 ноября 2022 г. №
1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования (утверждена приказом Мин просвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте
России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
4

‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
‒ Устав МАДОУ №44 «Серебряное копытце»;
‒ Программа развития МАДОУ №44 «Серебряное копытце».
Рабочая программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных
видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе достижение
детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов
деятельности.
Рабочая программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть рабочей программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
‒ воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и
культурной идентичности на доступном его возрасту содержании доступными средствами;
‒ создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее ДО), ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным
и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей
семьи, большой и малой Родины;
‒ создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную
школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места и региона
проживания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные участниками образовательных отношений
программы, направленные на развитие детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные образовательные
программы), отобранные с учетом приоритетных направлений, климатических особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушений развития
и ориентированные на потребность детей и их родителей:
Объем обязательной части рабочей программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками
образовательных отношений, не более 40%.
Рабочая программа представляет собой учебно-методическую документацию, в составе которой:
‒
рабочая программа воспитания,
‒
режим и распорядок дня для детей дошкольного возраста,
‒
календарный план воспитательной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО в рабочей программе содержится целевой, содержательный и организационный разделы.
В целевом разделе рабочей программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее формированию; планируемые результаты освоения
рабочей программы в дошкольном возрасте, а также на этапе завершения освоения рабочей программы; характеристики особенностей развития детей
дошкольного возрастов, подходы к педагогической диагностике планируемых результатов.
Содержательный раздел рабочей программы включает описание:
5

‒ задач и содержания образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для детей дошкольного возраста (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) в соответствии с федеральной программой и с
учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
‒ вариативных форм, способов, методов и средств реализации Федеральной программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
‒ особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
‒ способов поддержки детской инициативы;
‒ особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
‒ образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
Содержательный раздел включает программу воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает
приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Организационный раздел рабочей программы включает описание:
‒ психолого-педагогических и кадровых условий реализации рабочей программы;
‒ организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС);
‒ материально-техническое обеспечение рабочей программы;
‒ обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
В разделе представлены режим и распорядок дня для детей дошкольного возраста 3-7 лет, календарный план воспитательной работы.
Рабочая программа группы и рабочая программа воспитания подлежат публикации на сайте образовательного учреждения МАДОУ №44
«Серебряное копытце» в разделе «Сведения об образовательной организации», подраздел «Образование», размещаются в соответствии с
рубрикатором информации подраздела:
Название рубрики подраздела «Образование»
Название учебной документации, подлежащей размещению
Об описании образовательной программы с
Рабочая программа инструктора по физической культуре
приложением образовательной программы в форме
электронного документа или в виде активных ссылок,
Рабочая программа воспитания
непосредственный переход по которым позволяет
получить доступ к страницам Сайта, в том числе о
методических и иных документах, разработанных
образовательной организацией для обеспечения
образовательного процесса, а также рабочей
программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы, включаемых в основные
образовательные программы в соответствии с частью
1 статьи 12.1 Федерального закона от 29 декабря 2012
г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», в виде электронного документа.
6

1.1. Цели и задачи программы
Учитывая содержание пункта 1 статьи 64 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и пункта 1 раздела 1 ФОП ДО,
целями рабочей программы являются разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей,
в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного
возраста видов деятельности на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России1.
Рабочая программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», направлена на формирование общей
культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Цель рабочей программы: разностороннее развитие ребенка в период старшего дошкольного возраста (подготовительная группа) с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Цель рабочей программы достигается через решение следующих задач Федеральной программы (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 1.1.1 ФОП ДО):
1)
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
2)
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
3)
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие;
4)
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
5)
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места
жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
6)
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от
9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
1

7

7)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
8)
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, обеспечение развития физических,
личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;
9)
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей;
10) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
11) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
12) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Рабочая программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС ДО и ФОП ДО:
1)
полноценное проживание ребенком дошкольного возраста, обогащение (амплификация) детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей дошкольного возраста, а также педагогических работников2 (далее вместе – взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию рабочей программы.
Рабочая программа:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного
образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных, психологических и физиологических особенностей;
2

Пункт 21 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательств Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598).

8

‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности
детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание и планируемые
результаты освоения рабочей программы).
Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.
Основные участники реализации рабочей программы: педагоги, обучающиеся, родители (законные представители).
Социальными заказчикам реализации рабочей программы как комплекса образовательных услуг выступают, в первую очередь, родители
(законные представители) обучающихся, как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
Особенности разработки Рабочей программы:
‒ условия, созданные в группе для реализации целей и задач Рабочей программы;
‒ социальный заказ родителей (законных представителей);
‒ детский контингент;
‒ кадровый состав педагогических работников;
‒ культурно-образовательные особенности МАДОУ №44.
‒ климатические особенности;
‒ взаимодействие с социумом.
1.3. Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность (вариативная
часть рабочей программы)
Основные направления

Климатические особенности

Условия места осуществления образовательной деятельности
Природно-климатические условия Среднего Урала сложны и многообразны.
Достаточно длинный весенний и осенний периоды. Предусматривается ознакомление детей с природноклиматическими условиями и особенностями Свердловской области, воспитание любви к родной природе.
Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график
образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1) холодный период - образовательный: (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и осуществляется
планирование непосредственно образовательной деятельности с детьми в разнообразных формах работы;
2) летний период - оздоровительный (июнь-август), для которого составляется другой режим дня, осуществляется
оздоровительная и культурно-досуговая деятельность.
При планировании образовательного процесса в группе дошкольного возраста вносятся коррективы в
физкультурно-оздоровительную работу. Учитывая климатические и природные особенности Уральского региона,
два раза непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию может проводиться в зале и
один раз – на воздухе.
Прогулки с детьми в холодный период предусматриваются в соответствии с требованиями СанПиН и
режимом/распорядком дня. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа.
Продолжительность прогулки определяется в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха
9

ниже минус 15ºС и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.
Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня после дневного сна или перед уходом детей домой.
В условиях холодной уральской зимы, когда световой день уменьшается до 7 часов, количество прогулок и
совместной деятельности взрослого и детей, осуществляемой на улице во вторую половину дня, сводится к минимуму.
Прогулка не рекомендуется проводить при t воздуха ниже -20С и скорости ветра более 15м/с. Особое внимание
уделяется одежде детей, которая должна соответствовать погодным условиям. На зимних прогулках детям удобнее в
утепленных куртках и штанах (комбинезонах) спортивного фасона, чем в тяжелых шубах (для занятий по физическому
развитию и игре в подвижные, народные игры на прогулке).
Национально-культурные
особенности

В процессе воспитания и обучения детей учитывается специфика национальных условий. При организации
образовательного процесса учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности,
которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями.
Этнический состав семей воспитанников в основном имеет однородный характер, основной контингент –
дети из русскоязычных семей.
Учитывается многонациональность, многоконфессиональность Уральского региона. Сильные
православные традиции.
С учетом национально-культурных традиций осуществляется отбор произведений национальных (местных)
писателей, поэтов, композиторов, художников, образцов национального (местного) фольклора, народных
художественных промыслов при ознакомлении детей с искусством, народных игр, средств оздоровления. Дети
приобщаются к национально-культурным традициям через:
- поговорки и пословицы – один из самых активных и широко распространенных памятников устного народного
поэтического творчества. Как правило, они имеют афористическую форму и поучительное содержание, выражают
думы и чаяния народа, его взгляды на явления общественной жизни. Конечной целью пословиц и поговорок всегда
было воспитание, они с древнейших времен выступали как педагогические средства. В них получили отражение
педагогические идеи, касающиеся рождения детей, их места в жизни народа, целей, средств и методов воспитания,
содержания обучения;
- загадки – наиболее значимый компонент обучения и воспитания детей, в которых исторически вкладывался
смысл отношений между членами семьи. Загадки представляют собой комбинированные средства воздействия на
сознание, имеющие своей целью осуществление умственного воспитания в единстве со всеми другими сторонами
формирования личности. Они развивают мышление детей, приучают их анализировать предметы и явления из
различных областей окружающей действительности;

10

- песни – наиболее эффективные методы музыкального развития детей во всем мире основываются на народной
песне. Она в простой и доступной ребенку форме передает высокие ценности искусства и национальной культуры.
Ученые доказали благотворную роль нежной песни в психическом развитии ребенка в утробе матери.
Колыбельные песни не только усыпляют младенца, но и ласкают его, успокаивают, доставляют радость.
Благодаря поэтическим словам и красивым мелодиям, они оказывают на чувства и сознание детей сильное влияние
и надолго сохраняются в их памяти.
- сказки, сказы – в сказке, сказах зафиксированы неумирающие ценности человеческой жизни. Существенным
достоинством сказки является её способность создавать мировоззренческие схемы. Дети воспринимают сказки
буквально. Даже если они не верят в существование тех или иных персонажей, они напрямую усваивают ту
картину мира, которую нашептывает сказка как бы между строк. Дети и сказка – неразделимы, они созданы друг
для друга и поэтому знакомство со сказками своего народа должно обязательно входить в курс образования и
воспитания каждого ребенка;
- игры - детские игры дают представление об общественной организации жизни людей, об их законах и верованиях,
о формах и методах передачи народной семейной культуры от поколения к поколению. В период дошкольного
детства игра становится ведущим видом деятельности. В ней дети овладевают новыми навыками и умениями,
знаниями, осваивают правила человеческого общения. Вне игры не может быть достигнуто полноценное
нравственное и культурное развитие ребенка, вне игры нет воспитания личности. Игра – практика развития.
Различные формы серьезной деятельности взрослых служат образцами, которые воспроизводятся в игровой
деятельности детей. Игры органически связаны со всей культурой народа; свое содержание они черпают из труда
и быта окружающих. Игра подготовляет подрастающее поколение к продолжению дела старшего поколения,
формируя, развивая в нем способности и качества, необходимые для той деятельности, которую им в будущем
предстоит выполнять. Играя, ребенок живет жизнью, исполненной непосредственности, действенности и
эмоциональности. Играя, он живет, и в игре и получает первую, совершенно специфическую подготовку к жизни.
В игре проявляются и удовлетворяются первые человеческие потребности и интересы ребенка. Велико
воспитательное значение игры еще и потому, что она хранит и передает по наследству огромную гамму духовных,
эмоциональных ценностей человеческих проявлений.
В воспитании детей можно и нужно найти место преобразующей игре, хранящей духовный потенциал
общечеловеческих ценностей
- народную игрушку. На Руси существовали разные виды традиционной народной куклы. Некоторые из
существующих: кукла-скрутка, пеленашка, крупеничка или зернушка, День и Ночь, Параскева-Пятница, кукла
масленичная, кукла коза, одноручка-свадебная, кукла Спиридон-Солнцеворот, кукла-крестушка, покосница, кукла
от бессонницы для грудных детей, лыковая для охраны дома, кукла Десятиручка, травяные куклы, куклы зольные,
11

Социально-демографические
особенности

шерстяные, купавка, Красота, двенадцать лихоманок, а также другие. Мягкая, нежная, уютная тряпичная кукла,
сделанная добрыми руками, наполненная эстетическими чувствами, приносит в детство ребенка душевное тепло
и добрые чувства. В этом - главное сохранение древних традиций создания рукотворных кукол. Куклы, как
главные действующие лица обрядов и традиций далеких предков, делают прошлое интереснее и
понятнее. Знакомство с традиционными русскими куклами позволит познакомить детей с некоторыми сторонами
культуры русского и других народов.
- декоративно-прикладное искусство Урала для детей старшего дошкольного возраста определяется как
эстетическая, духовно-нравственная ценность (урало-сибирская роспись (нижнетагильские подносы, роспись по
дереву, изделия из бересты, уральских самоцветов, каслинское литье и др.). Выбор вида искусства зависит от
местных особенностей, наличия подлинных предметов этого искусства в детском саду.
Приобщение детей к декоративно-прикладному искусству Урала стимулирует творческое саморазвитие ребенка
старшего дошкольного возраста в художественной деятельности по мотивам искусства, развивает эмоциональночувственное восприятие произведений уральского декоративно-прикладного искусства в художественнотворческой деятельности, которая способствует творческому саморазвитию дошкольника.
- природные богатства земли Уральской.
При организации образовательного процесса учитываются реальные потребности детей различной
этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными
традициями. Как хорошо известно, любая национальная культура - это, прежде всего, культура рода, семьи, в
которой вырос ребенок. Поэтому, его не нужно «приобщать» к ней, он уже находится внутри этой культуры. (Л.Г.
Богославец О.И. Давыдова, А.А. Майер.) Учитывая это, взрослые с уважением относятся к детям,
разговаривающим на родном для них языке, внимательно прислушиваются к пожеланиям друг-друга (педагоги и
родители из семей другой этнической принадлежности).
Национальный состав населения Сухого Лога, согласно последней переписи населения, распределён
примерно следующим образом: русские — 43 439 (90.65%) человек, татары — 1 696 (3.54%) человек, украинцы —
417 (0.87%) человек, другие национальности (менее 0,5% каждая) — 2 367 (4.94%).
Национальный состав подготовительной группы 92% русские, 4 % казахи, 4% азербайджанцы.
На 1 июля 2024г. численность населения (постоянных жителей) Сухого Лога составляет 47 920 человек, в
том числе детей в возрасте до 6 лет - 4 774 человека, подростков (школьников) в возрасте от 7 до 17 лет - 5 673
человека, молодежи от 18 до 29 лет - 5 732 человека, взрослых в возрасте от 30 до 60 лет - 20 624 человека, пожилых
людей от 60 лет - 10 447 человек, а долгожителей Сухого Лога старше 80 лет - 671 человек.
Уровень образования жителей Сухого Лога: высшее образование имеют 19.0% (9 105 человек), неполное
высшее — 2.2% (1 054 человека), среднее профессиональное — 38.5% (18 449 человек), 11 классов — 17.2% (8 242
человека), 9 классов — 10.1% (4 840 человек), 5 классов — 7.7% (3 690 человек), не имеют образования — 0.6%
(288 человек), неграмотные — 0.2% (96 человек).

12

Характеристика детей и
групп ДОО

Характеристика воспитанников на 2024 -2025 учебный год:
Общее количество детей от 3х до 7 лет - 167 человек
86 девочек - 51%
81 мальчик - 49%
2 младшая группа №3 - 14
2 младшая группа №8 - 18
Девочек - 11
Девочек - 7
Мальчиков - 3
Мальчиков - 11
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой здоровья _____ чел
Дети со 2 группой здоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ ___________чел
Дети с ОВЗ __________ чел
Дети-инвалиды________ чел
Дети-инвалиды________ чел
Средняя группа №7 - 18
Средняя группа №9 - 20
Девочек - 11
Девочек - 11
Мальчиков - 7
Мальчиков - 9
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой здоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ __________ чел
Дети с ОВЗ __________ чел
Дети-инвалиды________ чел
Дети-инвалиды________ чел
Старшая группа №10 - 23
Старшая группа №5 - 25
Девочек 17
Девочек - 12
Мальчиков 6
Мальчиков - 13
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой здоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ __________ чел
Дети с ОВЗ __________ чел
Дети-инвалиды________ чел
Дети-инвалиды________ чел
Подготовительная группа №2 - 24
Подготовительная группа №6 - 25
Девочек - 11
Девочек - 6
Мальчиков - 13
Мальчиков - 19
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети с 1 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой здоровья_____ чел
Дети со 2 группой здоровья_____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с 3 группой здоровья _____ чел
Дети с ОВЗ __________ чел
Дети с ОВЗ __________ чел
Дети-инвалиды________ чел
Дети-инвалиды________ чел
13

Программа построена с учетом характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
1.4. Возрастные особенности физического развития детей
Дети 3-го года жизни
Третий год жизни – важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения
совершенствуются. Однако опорно-двигательный аппарат развит сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто
непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребёнок ещё не умеет
самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Всё это необходимо учитывать при организации работы по физическому
воспитанию.
Основной задачей обучения является формирование умения действовать совместно – на основе подражания воспитателю или в соответствии с
его указаниями. В этой группе проводятся три занятия в неделю. Обучая детей движениям, воспитатель показывает и объясняет их, а дети, подражая
ему, выполняют. Упражнения проводятся в основном в игровой форме.
В первой младшей группе детей строят в колонну по одному, в шеренгу, в круг, врассыпную – сначала подгруппами, потом всей группой.
Построение происходит с помощью воспитателя по зрительным ориентирам.
Дети 4-го года жизни
Продолжает развиваться моторика; развитие крупной мускулатуры спины, живота и конечностей обеспечивает возможность овладеть всеми
видами основных движений: бегом, разными видами ходьбы, лазаньем, прыжками в разных направлениях, метанием. Все эти виды движений может
выполнять как отдельно, так и в подвижных играх, меняя их в соответствии с правилами. Развитие мелкой мускулатуры рук позволяет совершать
более тонкие и точные движения: вырезание, закрашивание, нанизывание
Дети 5-го года жизни
Психомоторное развитие характеризуется увеличением показателей всех характеристик физического развития и физических качеств (силовых,
скоростных, ловкости, точности и координированности движений).
Наблюдаются различия в физических возможностях мальчиков и девочек: у мальчиков выше достижения в силовых упражнениях, у девочек –
в упражнениях на гибкость и пластичность движений.
Может выполнять более сложные виды основных движений. Овладевает спортивными играми, летними и зимними видами
спорта.
Стремится к импровизации и придумыванию новых движений. Развитие моторики рук создает возможность для таких видов
деятельности, как вышивание, плетение, оригами, создание композиций из различных материалов
Дети 6-го года жизни
Продолжается совершенствование деятельности всех мышечных систем, расширяется двигательный багаж детей, появляется
«кинетическая мелодия» (А. Р. Лурия), т. е. движения становятся плавными, точными по силе и амплитуде, координированными и
целесообразными. В выполнении основных видов движений наблюдается точность всех двигательных актов (например, точность разбега, толчка,
полета и приземления). Завершается процесс формирования осанки и правильной постановки стоп во время ходьбы и бега.
Имеет представления о своих физических возможностях и здоровье. Стремится в процессе соревнований достичь лучших результатов.
Овладевает спортивными играми, подвижными играми народов мира. Продолжается развитие мелкой моторики рук, необходимой для усвоения
навыков письма Лурия), т. е. движения становятся плавными, точными по силе и амплитуде, координированными и целесообразными. В выполнении
14

основных видов движений наблюдается точность всех двигательных актов (например, точность разбега, толчка, полета и приземления). Завершается
процесс формирования осанки и правильной постановки стоп во время ходьбы и бега.
Имеет представления о своих физических возможностях и здоровье. Стремится в процессе соревнований достичь лучших результатов.
Овладевает спортивными играми, подвижными играми народов мира. Продолжается развитие мелкой моторики рук, необходимой для усвоения
навыков письма.
Особенности физического развития детей с НОДА
При лёгкой степени двигательных нарушений дети ходят самостоятельно, более уверенно. Они владеют навыками самообслуживания у них
достаточно развита манипулятивная деятельность. Однако у них могут наблюдаться нарушения походки, движения недостаточно ловкие,
замедленные. Снижена мышечная сила, имеются недостатки мелкой моторики.
Особенности физического развития детей с ЗПР
Отставание в развитии психомоторных функций, недостатки общей и мелкой моторики, координационных способностей, чувства ритма.
Двигательные навыки и техника основных движений отстают от возрастных возможностей, страдают двигательные качества: быстрота, ловкость,
точность, сила движений. Недостатки психомоторики проявляются в незрелости зрительно-слухо-моторной координации, произвольной регуляции
движений, недостатках моторной памяти, пространственной организации движений.
Особенности физического развития детей с ТНР
3-4 года. Ребенок может совершать прыжки на месте на двух ногах и прыжки в длину с места, прыжки с продвижением, в играх, умеет
перепрыгивать через шнур, канат, доску шириной 10 см; может влезть на две-три перекладины гимнастической стенки с помощью взрослого; может
ходить и бегать на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по кругу, с перешагиванием через предметы, умеет ходить по доске,
гимнастической скамейке шириной 15 см; может бросать предметы в горизонтальную цель, расположенную на расстоянии 1 м, сначала одной, потом
другой рукой, умет бросать мяч от груди обеими руками; может повторить вслед за взрослым простые движения, не проявляя при этом
раскоординированности и моторной неловкости; умеет выполнять упражнения для рук и плечевого пояса, для туловища, для ног с предметами и без
предметов; принимает активное участие в организованной взрослым двигательной деятельности; проявляет активность во время бодрствования,
адекватен, доброжелателен, в хорошем настроении; умеет самостоятельно мыть и вытирать руки, пользоваться салфеткой и носовым платком, делает
это ловко и аккуратно.
4-5 лет. В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится
целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения,
возможностей. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому
требованию. И хотя уровень функциональных возможностей повышается, у детей с ТНР наблюдается общая моторная неловкость. Большая часть
детей имеет плохую координацию, выглядят моторно неловкими при ходьбе, беге, движениях под музыку.
В возрасте 4-х лет ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает
интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им
свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями. Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным
воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. Основные двигательные умения и навыки сформированы недостаточно, движения
ритмично не организованы, повышена двигательная истощаемость, снижена двигательная память и внимание.
Мелкая моторика развита недостаточно. К 5-м годам не все дети могут без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны;
ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по-одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.)
15

с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой). Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети
ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя. В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно - гигиенические навыки (хорошо освоен
алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки,
книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.
5-6 лет. Развитие моторики и становление двигательной активности.
Детям шестого года жизни свойственна высокая двигательная активность, которая становится все более целенаправленной, зависимой от
мотивов деятельности. Дети овладевают сложными видами движений (действий), различными способами их выполнения, некоторыми элементами
техники. Заметно улучшаются показатели ловкости, координации, скорости. Продолжительность двигательной активности составляет в среднем 4
часа, интенсивность достигает 50 движений в минуту. Эти показатели значимы не только для мониторинга физического развития, но и для организации
конструирования, связанного с активными действиями ребенка, который очень ловко, достаточно быстро, уверенно создает устойчивые конструкции
и при этом смело осваивает пространство.
6-7 (8) лет. Развитие моторики и становление двигательной активности. Движения детей седьмого года жизни становятся все более
осмысленными, мотивированными и целенаправленными. Старшие дошкольники пытаются ставить двигательную задачу, выбирая разные способы
ее решения. В процессе выполнения двигательных заданий проявляют скоростные, скоростно-силовые качества, гибкость, ловкость и выносливость.
Значителен прирост физической работоспособности и выносливости.
Продолжительность двигательной активности составляет не менее 4,5 часов в сутки, интенсивность достигает 65 движений в минуту. На основе
совершенствования разных видов движений и физических качеств у детей происходит преобразование моторной сферы. Им доступно произвольное
регулирование двигательной активности, стремление достичь положительного результата, а также
осознанное отношение к качеству выполнения действий. Им свойствен широкий круг специальных знаний, умений анализировать свои
действия, изменять и перестраивать их в зависимости от ситуации и получаемого результата. Дети способны проявить инициативу, выдержку,
настойчивость, решительность и смелость.
Особенности развития детей с нарушениями зрения
У детей с нарушением зрения отсутствуют четкие представления о своём теле и связи между пространственным расположением парнопротивоположных направлений своего тела с их словесными обозначениями. Отмечается неустойчивость и фрагментарность пространственных
представлений о своём теле, а это в свою очередь делает невозможным практическую ориентировку «на себе» и перенос действий в конкретные
предметно-пространные ситуации.
Исследования показывают наличие отклонений в развитии двигательной сферы детей, их мобильности, связанных с монокулярным видением
пространства, которое характеризуется возможностью анализа таких признаков пространства, как протяжённость, удалённость, глубина, объемность.
Косоглазие и амблиопия как сложный зрительный дефект обуславливают появление отклонений в развитии двигательной сферы ребенка,
приводят к снижению двигательной активности, сложностям ориентировки в пространстве и овладения движениями. При этом, исследователи
отмечают, что овладение основными движениями (ходьбой, бегом, метанием, прыжками, лазанием) во многом определяется состоянием и характером
зрения, уровнем зрительно-пространственной ориентации. Дети с косоглазием и амблиопией за счёт снижения остроты зрения и монокулярном его
характере, затрудняются в видении предметов и объектов в пространстве, в выделении расстояния и глубины пространства. Поэтому во время ходьбы
и бега дети затрудняются в сохранении дистанции, наталкиваются друг на друга, протягивают вперед руку при движении в пространстве. Недостатки
развития детей с косоглазием и амблиопией проявляются и в качестве прыжков детей, характеризующиеся несогласованностью рук и ног.
Приземлением на одну ногу, отсутствием отталкивания, слабой силой толчка за счет сложности видения глубины, удаленности объектов при
16

монокулярном зрении.
При метании у детей наблюдается отсутствие прослеживания взором предмета и действий бросающей руки, снижение быстроты восприятия
действий метания.
1.5. Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы
Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):
- у ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за
взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с
желанием играет в подвижные игры;
Целевые ориентиры по физическому развитию в раннем возрасте: ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные
ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого,
выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам;
Планируемые результаты в дошкольном возрасте. К четырем годам:
- ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к
отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
- ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к
выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под
музыку;
- ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен
реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
К пяти годам:
- ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для
достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;
- ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с
интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры,
ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
К шести годам:
- ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим
упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некото рых видах
спорта, туризме, как форме активного отдыха;
- ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость,
координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых
упражнений;
- ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями
российских спортсменов;
17

- ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное
поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
Планируемые результаты на этапе завершения освоения Федеральной программы (к концу дошкольного возраста):
- у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
- ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять
- ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
- ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских
пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
- ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и
может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
- ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с
достижениями российского спорта;
- ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье,
понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
- ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать
помощь и поддержку другим людям;
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые качества; ребенок владеет основными движениями и элементами
спортивных игр, может контролировать свои движения и управлять ими; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены.
Планируемые результаты для обучающихся с ОВЗ
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными
требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в
виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ТНР к концу
дошкольного образования.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые
описаны как основные характеристики развития ребенка с ОВЗ. Они представлены в виде изложения возможных достижений (планируемых
результатов) обучающихся на разных возрастных этапах дошкольного детства.
В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с ТНР, планируемые результаты освоения Программы предусмотрены в
ряде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры для реализации АОП ДО для детей с НОДА
В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с НОДА, планируемые результаты освоения Программы предусмотрены
в ряде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры раннего возраста - к трем годам ребенок:
- двигается с учетом имеющихся ограничений.
Целевые ориентиры освоения - к четырем с половиной годам ребенок:
- выражает стремление осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание);
18

- обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве;
- реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним;
- стремится принимать активное участие в подвижных играх;
Целевые ориентиры освоения Программы детьми среднего дошкольного возраста с НОДА - к шести годам ребенок:
- выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;
- выполняет общеразвивающие упражнения с учетом особенностей двигательного развития; Целевые ориентиры на этапе завершения освоения
Программы к семи-восьми годам ребенок:
- выполняет доступные движения и упражнения по словесной инструкции педагогических работников;
- знает и подчиняется правилам игр, игр с элементами спорта;
- владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек).
Темпы двигательного развития могут существенно варьировать в зависимости от тяжести двигательных нарушений и динамических изменений
в ходе лечения. Речевое и познавательное развитие обучающихся с НОДА тесно связаны с их двигательным развитием. У обучающихся с тяжелой
двигательной патологией может задерживаться темп познавательного и речевого развития.
Целевые ориентиры реализации АОП ДО для обучающихся с ЗПР (п.1.2. АОП ДО для детей с ЗПР).
Целевые ориентиры освоения Программы детьми третьего года жизни, отстающими в психомоторном и речевом развитии К трем годам в
условиях целенаправленной коррекции ребенок может приблизиться к следующим целевым ориентирам:
1
вариант. с удовольствием двигается - ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения
(подпрыгивает, лазает, перешагивает); способен подражать движениям педагогических работников в плане общей и мелкой моторики; осваивает
координированные движения рук при выполнении простых действий с игрушками (кубиками, пирамидкой) и предметами обихода (чашкой, ложкой,
предметами одежды).
2
вариант. ребенок уверенно самостоятельно ходит, переступает через барьеры, поднимается и спускается по лестнице, держась
за поручень, может подпрыгивать, держась за руки педагогического работника, затрудняется в прыжках на одной ноге, не удерживает равновесие,
стоя и в движении;
Целевые ориентиры освоения Программы детьми дошкольного возраста с ЗПР к 5 годам:
Физическое развитие: ребенок осваивает все основные движения, хотя их техническая сторона требует совершенствования. Практически
ориентируется и перемещается в пространстве. Выполняет физические упражнения по показу в сочетании со словесной инструкцией инструктора по
физической культуре (воспитателя). Принимает активное участие в подвижных играх с правилами. Осваивает координированные движения рук при
выполнении действий с конструктором, крупной мозаикой, предметами одежды и обуви.Целевые ориентиры на этапе завершения освоения
Программы детьми с ЗПР к 7-8 годам.
Физическое развитие: у ребенка развита крупная и мелкая моторика, движения рук достаточно координированы, рука подготовлена к письму,
подвижен, владеет основными движениями, их техникой, может контролировать свои движения и управлять ими, достаточно развита моторная память,
запоминает и воспроизводит последовательность движений, обладает физическими качествами (сила, выносливость, гибкость и другое), развита
способность к пространственной организации движений, слухо-зрительно-моторной координации и чувству ритма, проявляет способность к
выразительным движениям, импровизациям.
Целевые ориентиры реализации АОП ДО для детей с ТНР.
19

Целевые ориентиры освоения Программы детьми младшего дошкольного возраста с ТНР:
- осваивает различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание);
- обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве, (движение по сенсорным дорожкам и коврикам, погружение и перемещение
в сухом бассейне);
- действует в соответствии с инструкцией;
- выполняет по образцу, а затем самостоятельно простейшие построения и перестроения, физические упражнения в соответствии с указаниями
инструктора по физической культуре (воспитателя);
- стремится принимать активное участие в подвижных играх;
Целевые ориентиры освоения Программы детьми среднего дошкольного возраста с ТНР:
К концу данного возрастного этапа ребенок:
- выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;
- выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы:
К концу данного возрастного этапа ребенок:
- выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции педагогических работников: согласованные движения, а
также разноименные и разнонаправленные движения;
- осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;
- знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;
- владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек).
Целевые ориентиры реализации АОП ДО для обучающихся с нарушением зрения
у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он владеет навыками свободной, уверенной ходьбы, мобилен в знакомых предметнопространственных зонах. Владеет основными произвольными движениями, умениями и навыками выполнения физических упражнений (доступных
по медицинским показаниям). Владеет схемой тела с формированием умений и навыков ориентировки "от себя". Проявляет развитые физические
качества, координационные способности. Владеет умениями и навыками пространственной ориентировки на основе и под контролем зрения.
Развита моторика рук, их мышечная сила.
1.6. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Цель мониторинга: своевременное внесение коррективов в процесс реализации подпрограммы, выстраивание индивидуальных маршрутов
развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (при необходимости). Обязательным требованием к построению системы
мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа) и высоко формализованных методов (тестов), обеспечивающее
объективность и точность получаемых данных.
Содержание мониторинга основано на содержании Программы и возрастных возможностях детей (рекомендуемых нормах).
Сроки, длительность: стартовая диагностика (1 неделя -сентябрь), финальная диагностика (2 недели – май). В декабре проводится
промежуточная диагностика детей с ОВЗ.
20

Комплексная диагностика
Содержание
Регулярный осмотр детей медперсоналом Учреждения, в т.ч.
диагностика физического развития
Осмотр детей (АСПОН) специалистами детской поликлиники ГАУЗ
СО «Сухоложская РБ»
Диагностика психоэмоционального состояния обучающихся
Диагностика физической подготовленности детей
Педагогическая диагностика физического развития детей

Сроки
постоянно

Ответственные
Мед.работники

1 раз в год

Мед.работники

Сентябрь, декабрь, май
Сентябрь, май
Сентябрь, май

Педагог-психолог
Инструктор по физ. культуре,
Инструктор по физ. культуре,
воспитатели

Физическое развитие детей
Методы мониторинга
Ожидаемый результат
 физическая подготовленность

Тестирование показателей Повышение функциональных возможностей организма обучающихся.
(освоение основных видов движений);
физической подготовленности Динамика уровня физического развития и физической подготовленности
 психофизические качества (быстрота, (проводится педагогическим и обучающихся.
ловкость, сила, выносливость);
медицинским персонал).
Формирование мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу
 волевые качества (смелость,
жизни.
решительность, выдержка,
Формирование основ безопасности жизнедеятельности.
настойчивость).
Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов
 Крупная и мелкая моторика;
в сохранении и укреплении здоровья обучающихся.
Поддержка родителями деятельности учреждения по воспитанию здоровых,
физически развитых детей
Показатели

Показатели физической подготовленности детей и диагностические карты по физическому развитию под редакцией И.Н. Недомеркова. Для
групп оздоровительной и компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения.
Скоростно-силовые качества

Быстрота

Силовая
выносливость

Бросок набивного мяча Прыжок в длину с места Метание на дальность
(масса-1кг)

Бег 30м

Бег 3×10м

Подъем туловища в сед
(за 30 с)

Испытание
проводится на

Задание проводится
на беговой дорожке

Ребенок встает у
контрольных линей,

Ребенок лежит на
гимнастическом мате

Тест на прыжки в
длину с места можно

Проводится на
участке. Выбирается

21

ровной площадке
длиной не менее
10м; ребенок встает
у контрольной линии
разметки и бросает
мяч из-за головы
двумя руками вперед
из и.п. стоя, одна
нога впереди, другая
– сзади или ноги
врозь.
При броске ступни
должны сохранять
контакт с землей.
Допускается
движение вслед за
произведенным
бросками. Делаются
3 попытки.
Засчитывается
лучший результат. Тест
предназначен
для детей от 3 до 7
лет

проводить на участке
дорожка, длина
(длина не менее 40м,
по сигналу «Марш!»
детского сада в
которой 15-20 м,
ширина- 3м). На
трехкратно
теплое время, а
ширина- 4-5м.
дорожке отмечаются
преодолевает 10помещении- в
Дорожка размечена
линия старта и линия
метровую
холодное время года.
по 1 м или по 5 м
финиша.
дистанцию, на
Прыжок выполняется
флажками.
Тестирование
короткой по прямой
в заполненную
Отмечается
проводят двое
линии расположены
песком яму для
начальная черта, к
взрослых; один
кубики (5 шт.).
прыжков или на
которой встает
находится с флажком Ребенок обегает
взрыхленный грунт
метающий ребенок.
на линии старта,
каждый кубик, не
(площадью 1×2м).
Для метания берутся
второй (с
задевая его.
При неблагоприятных
мешочки весом 200секундомером)- на
Фиксируется общее
погодных условиях
250г (для старших
линии финиша. За
время бега.
прыжки можно
групп). Педагог
линией финиша на
Тест предназначен
проводить в
предлагает ребенку
расстоянии 5-7 м
для детей от 4 до 7
физкультурном зале,
встать у черты и
ставится яркий
лет
для этого может быть
бросить мешочек с
ориентир. По
использована
песком как можно
команде
физкультурная
дальше правой рукой. «Внимание!»
дорожка.
Скольжение по земле
ребенок подходит к
Ребенку предлагают,
мешочком
линии старта и
отталкиваясь двумя
неучитывается.
принимает
ногами, с
Качественные
стартовую позу.
интенсивным
ориентиры техники
Затем следует
взмахом рук от
метания:
команда «Марш!»размеченной линии
•
И.п.: стоя лицом в взмах флажком (он
отталкивания
направлении броска; ноги должен быть сбоку от
прыгнуть на
слегка
ребенка). В это время
максимальное для него расставлены.
стоящий на линии
расстояние и
•
Рука согнута в
финиша включает
приземлиться на обе
локте.
секундомер. Во
ноги. При
•
При замахе
время короткого отдыха
приземлении нельзя
небольшой поворот в
опираться позади руками. сторону бросающей руки. (3-5 мин) проводится
спокойная ходьба с
Измеряется расстояние •
При броске
дыхательными
между линией
выдерживает
упражнениями.
отталкивания и
направление.

на спине, скрепив
руки на груди. По
команде «Начали!»
ребенок
поднимается, не
сгибая колен
(воспитатель слегка
придерживает колени
ребенка, сидя на мате
рядом с ним),
садится и вновь
ложится.
Воспитатель считает
количество
подъемов. Тест
считается правильно
выполненным, если
ребенок при подъеме
не коснулся локтями
мата, а спина и
колени оставались
прямыми.
Из двух попыток
засчитывается
лучший результат. Тест
предназначен для
детей от 4 до 7 лет

22

отпечатком ног (по
Тест предназначен для
пяткам) при
детей от 4 до 7 лет
приземлении (в см).
Делаются 3 попытки.
Засчитывается лучшая из
попыток. Тест
предназначен для детей
от 3 до 7 лет

Предлагаются две
попытки,
фиксируется лучший
результат.
Внимание! Во время
бега не следует
торопить ребенка,
корректировать его бег.
Тест предназначен для
детей от 4 до 7
лет

Показатели физической подготовленности детей и диагностические карты по физическому развитию под редакцией
Е.Ю.Левченко Для групп компенсирующей направленности для детей с НОДА
Показатели мониторинга физического развития детей с НОДА:
- подвижность рук;
- участие пораженной руки в игре;
- удержание вертикального положения сидя, стоя
- особенности ходьбы способность стоять
Критерии для определения результатов освоения образовательной программы дошкольного образования в образовательной области
«Физическое развитие»
Сформировано - 3
Ребёнок выполняет общеразвивающие упражнения в заданном темпе, чётко, ритмично, выразительно. Владеет необходимыми навыками и
применяет их самостоятельно. Без помощи взрослого, выполняет перестроения, прыжки, метание, лазанье, ползание, упражнения с мячом, со
скакалкой, соблюдая технику движений, темп. Выполняет нормы по разделу «Физическая культура» для данного возраста, предусмотренные
программой. Принимает активное участие в спортивных и подвижных играх, умеет самостоятельно организовать игру, знает правила игр, проявляет
творчество.
Ребёнок имеет предусмотренный программой запас знаний и умеет использовать их для решения задач, однако в некоторых случаях ему
требуется помощь педагога.
Частично сформировано - 2
В большинстве случаев ребёнок пытается справиться с заданиями сам, делает это в полном объёме, рекомендуемом программой для данного
возраста. Ребёнок знает правила подвижных игр, может их объяснить, проявляет активность в организации игр, часто проявляет творчество, но при
выполнении упражнений движения ребёнка бывают робкими. Ребёнок имеет навыки, предусмотренные программой для данного возраста, однако
испытывает затруднения при выполнении упражнений. Недостаточно развита координация движений, не всегда справляется с заданием. Помощь
педагога оказывает положительное влияние на действия ребёнка.
23

Не сформировано - 1
Ребёнок малоактивен. При выполнении упражнений движения ребёнка робкие, неловкие, скованные. Ребёнок не имеет умений,
предусмотренных программой для данного возраста, испытывает затруднения при выполнении упражнений. Плохо развита координация движений,
редко проявляет творчество. Ребёнок не справляется с заданием, отказывается выполнять упражнения или делает их неправильно, по большинству
компонентов не укладывается в нормы для данного возраста, предусмотренные программой, не проявляет желания заниматься физкуль турной
деятельностью. Помощь педагога не оказывает значимого влияния на действия ребёнка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в произвольной форме на основе:
- метода наблюдения- дети 3-7 лет;
- метода тестирования с фиксацией количественных показателей- деи 4-7 лет;
- метода ГТО- дети 6-7 лет.
На каждого ребенка заводится индивидуальная карта развития.
На каждую группу оформляется сводная ведомость.
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-7 лет. Метод наблюдения.
Педагогическая диагностика физического развития детей 3-4 лет
№
1

ФИО________________________________________
Целевой ориентир
-ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям,
проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям(бросание и ловля мяча,
ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;

2

-ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом
включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет
простейшие построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;

3

-ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие
при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на
другое, выполнять движения в общем для всех темпе;

4

-ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное,
соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о фактах, положительно влияющих
на здоровье;
.
-ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения

5

Старт (сент)

Финиш (май)

-

-

V

+

V

24

Педагогическая диагностика физического развития детей 4-5 лет
№
1

2
3
4
5

ФИО________________________________________
Целевой ориентир
-ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в
двигательной активности

Старт (сент)

Финиш (май)

-

-

V

+

V

-ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие
крупной и мелкой моторики,
активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы
спортивных упражнений,
с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные
движения в самостоятельную деятельность;
-ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать
свое самочувствие привлечь внимание взрослого в случае недомогания

Педагогическая диагностика физического развития детей 5-6 лет
№
1

ФИО________________________________________
Целевой ориентир
-ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет
интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает
избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах
спорта, туризме, как форме активного отдыха;

2

-ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует
выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном
ритме и темпе, способен проявлять творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых
упражнений;

3

-ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и
организовать знакомую подвижную игру;

Старт (сент)

Финиш (май)

-

-

V

+

V

25

4

-ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с
видами спорта и достижениями российских спортсменов;

5

-ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и
укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих.

Педагогическая диагностика физического развития на этапе завершения освоения программы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9

ФИО________________________________________
Старт (сент)
Целевой ориентир
-у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно- волевые качества;
V
+
-ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои
движения и управлять ими;
-ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
-ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения,
спортивные), участвует в туристических пеших прогулках, осваивает простейшие туристические
навыки, ориентируется на местности;
-ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
-ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей
двигательной деятельности;
-ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий
физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
-ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной
деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
-ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и
здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям

Финиш (май)
-

V

26

Индивидуальная карта развития
ФИО ребенка
возраст

Дата рождения
Бег на скорость (сек)
10 м
нач

кон

20 м
нач

кон

30 м
нач

Группа здоровья
Прыжок с места
(см)
нач
кон
кон

Метание на дальность ( м)
прв
нач

лев
кон

прав
нач

лев
кон

При
рост
(балл)

3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
5-7 лет
Дополнительные сведения
Оценка темпов прироста физических качеств дошкольников производится по по формуле В. Усакова.
W= 100( V2-V1)
½ (V1+V2)
W - прирост показателей (%),V1- исходный уровень,V2- конечный уровень
до 8% (прирост за счет естественного роста) -неудовлетворительно (2 балла);
8-10% (прирост за счет естественного роста и роста естественной двигательной активности) -удовлетворительно (3 балла);
10-15% (прирост за счет естественного роста и целенаправленной системы физического воспитания) — хорошо (4 балла);
свыше 15 % (за счет эффективного использования естественных сил природы и физических упражнений) — отлично (5 баллов)
По анализу полученных данных выстраивается взаимодействие с детьми: планируется индивидуальная работа, по показателям составляются
индивидуальные образовательные маршруты как для успешного освоения образовательной Программы, так и для развития способностей одаренных
детей.

27

II.
Возраст
3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

Содержательный раздел

2.1
Задачи и содержание образовательной деятельности:
Задачи образовательной деятельности
-обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения,
общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая
согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;
-развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на
сигнал
-формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать
самостоятельность;-укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования
правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;
-закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому
образу жизни
-обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые
упражнения основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для
освоения спортивных упражнений, подвижных игр;
формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость,
ориентировку в пространстве
-воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять
самостоятельность при выполнении физических упражнений. Продолжать формировать интерес и положительное отношение к
физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта
-укреплять здоровье ребенка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами
физического воспитания;
формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил
безопасного поведения в двигательной деятельности
-обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно,
технично, точно,активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных
игр, элементарные туристические навыки;
развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику, ориентировку в пространстве, равновесие, точность и
меткость
-воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать
правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;
воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;
продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представление о разных видах спорта и достижениях
28

российских спортсменов
-укреплять здоровье ребенка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет
средствами физического развития; расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих,
оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила
здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристических прогулок и экскурсий
6-7 лет
-обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно,
рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристические навыки;
развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую и крупную моторику, ориентировку в пространстве,
самоконтроль, самостоятельность, творчество;
поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности при ее организации, партнерское
взаимоотношение в команде
-воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной деятельности и различных
формах активного отдыха; формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес к
физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о различных видах спорта
-сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье,
факторах на него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного отдыха, физической культуре и спорте,
спортивных событиях и достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении
туристических прогулок и экскурсий.
Воспитывать бережное заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего
здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать помощь и поддержку другим людям
Содержание образовательной деятельности
Содержание
Описание
Основная гимнастика
Основные движения:
-бросание, катание, ловля, метание
-ползание, лазание
-ходьба
-бег
-прыжки
-упражнения в равновесии
-музыкально- ритмические движения (ритмическая гимнастика)
-строевые упражнения
Общеразвивающие упражнения
-упражнения для кистей рук, развитие и укрепление мышц плечевого пояса
-упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника
-упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса
-музыкально-ритмические упражнения
29

Подвижные игры
Спортивные упражнения
Формирование основ ЗОЖ
Активный отдых

Сюжетные и несюжетные подвижные игры
Санки, лыжи, велосипед
Первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья.
Соблюдение правил безопасности в двигательной деятельности
Физкультурный досуг (1-2 раза в месяц), день здоровья (1 раз в квартал)

Содержание модуля образовательной деятельности «Физическое развитие» (п.22.1. ФОП ДО)
От 3 лет до 4 лет.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях,
передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной
деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять
предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным
отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.
Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и
правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).
Основные движения:
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади;
скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя
парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от
педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и
ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание
вдаль; перебрасывание мяча через сетку;
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над
головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на
четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская
реек) и спуск с нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;
- ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы,
врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу;
парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;
- бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной
линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в
течение 50-60 сек; быстрый бег 10-15 м; медленный бег 120- 150 м;
- прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м; через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону);
в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий
30

(расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2-5 см);
- упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), обычным и приставным шагом; по
гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему
на полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения:
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в
стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой;
махи руками; упражнения для кистей рук;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны
вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и
обратно;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых в коленях; приседание с
предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад;
- музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий,
различные формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках,
топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания «пружинки», кружение;
имитационные движения – разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая
лиса, шустрый зайчик и так далее).
Строевые упражнения:
- педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение
в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на
спине, животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).
2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные
подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии
с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка
просыпается, потягивается, мяукает).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем
воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от
имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки. Ходьба на лыжах: по прямой, ровной
лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами переступанием. Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами
направо, налево.
4) формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать
порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для
сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь
31

друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила).
5) Активный отдых.
Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 2025 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкальноритмические упражнения.
Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен
выход за пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.
От 4 лет до 5 лет.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики,
а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику
выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной
деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную
инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах
поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
1)
Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые
упражнения).
Основные движения:
- бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20
см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание
обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля
мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая
в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча
двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке
на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход
по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание
под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;
- ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней
стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг,
- «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом
вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);
- бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим
нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп;
непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5
32

м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;
- прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет,
подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см),
через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места;
спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;
- упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя
ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая
поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем
на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность.
Общеразвивающие упражнения:
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед,
вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание
и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и
влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад;
выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю
ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие
упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них.
К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в
комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
- музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений
(простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба
под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким
подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок,
притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под
ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.
Строевые упражнения:
- педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и
смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего;
из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.
2)
Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в
подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в
33

организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности,
настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).
3)
Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных
занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в
зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга. Катание на
трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью. Ходьба на лыжах: скользящим шагом,
повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой».
4)
Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах,
положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с
оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми необходимости занятий
физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует
первичные представления об отдельных видах спорта.
5)
Активный отдых. Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в
праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут.
Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкальноритмические и танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально- значимую и
патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем
воздухе.
От 5 лет до 6 лет.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей
разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку качества
выполнения упражнений другими детьми; создает условия для освоения элементов спортивных игр, использует игры- эстафеты; поощряет осознанное
выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения; поощряет
проявление нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные
представления о разных формах активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной
деятельности. Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с
соответствующей тематикой.
1)
Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые
упражнения).
Основные движения:
34

- бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание
обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча друг
другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель
одной и двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание мяча из одной
руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени),
ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под
дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад;
проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;
- ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в
полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без
ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;
- бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и
увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе,
обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2x10
м, 3x10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой;
- прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед
собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с
места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на
одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие
препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;
- прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3-5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги
на другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;
- упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической
скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем
на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны;
кружение парами, держась за руки; «ласточка».
Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети самостоятельно и творчески используют в игровой и
повседневной деятельности.
Общеразвивающие упражнения:
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны
вверх (одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной
руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и
разжимание кистей;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь
её затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание
35

и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине;
- упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное
поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с
места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом,
скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на
четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает
инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений.
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
- музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в
содержание физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и
подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на
носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и
замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с
продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.
Строевые упражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в
колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на
вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба «змейкой»,
расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары.
2)
Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения детей в сюжетных
и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил,
помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой
группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и сплоченности,
чувства ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие способности,
поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует формированию
духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в подвижных играх.
3)
Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на
спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя
руками от груди; игра по упрощенным правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов;
36

отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3-5 м); игра по упрощенным правилам.
4)
Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных
занятий на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических условий региона.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с торможением при спуске с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на
склон прямо «ступающим шагом», «полуёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево,
соблюдая правила безопасного передвижения.
5)
Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает уточнять и расширять представления детей о
факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем
воздухе). Формировать представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное катание, художественная и
спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления
здоровья. Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках,
взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны
инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью своему
и окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для сохранения и укрепления
здоровья).
6)
Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание
праздников составляют ранее освоенные движения, в том числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 30-40 минут.
Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально- значимую и
патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры
народов России.
Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенно
удлиняющимися переходами - на стадион, в парк, на берег моря и другое. Время перехода в одну сторону составляет 30-40 минут, общая
продолжительность не более 1,5-2 часов. Время непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. Педагог
формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в
подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на
местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения, осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми разнообразные
подвижные игры во время остановки.
От 6 лет до 7 лет.
Содержание образовательной деятельности.
37

Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений, развития психофизических качеств и способностей,
закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных
игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично, рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным
характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог обучает детей следовать инструкции, слышать и
выполнять указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой,
самостоятельно организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье,
способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному
отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
1)
Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые
упражнения).
Основные движения:
- бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10
раз; передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу
набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из
одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в
баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между
предметами, по кругу; ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).
- ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами;
влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с пролета на
пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната
ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
- ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед; выпадами, с закрытыми глазами, приставными
шагами назад; в приседе, с различными движениями рук, в различных построениях;
- бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на
линию, из кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад;
выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами;
челночный бег 3x10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя по-турецки,
лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной местности;
- прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправо- влево-впередназад, с движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной
ноге, другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;
- прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой;
прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через
38

вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.
- упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках;
стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч,
приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки;
ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу
и делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и
ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение
«ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия для поддержания инициативы и развития творчества,
выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
- упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное
и последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые
движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;
- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из разных исходных
положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя; поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине; упражнения для
развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения
- стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы
и пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание их
с места на место. Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с
предметами и без них, из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным
сопровождением. Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с усложнением исходных
положений и техники выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и другое).
Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых
движений). Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
- музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в
содержание физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть
использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с
хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад, а сторону,
кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании с
хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения:
- педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну
по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу,
39

из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый - второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным шагом;
повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах площадки.
2)
Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет использование детьми в
самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования, игр-эстафет),
способствующих развитию психофизических и личностных качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать
свои результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность. Поощряет
творчество детей, желание детей придумывать варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность,
взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать трудности.
Способствует формированию духовнонравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.
3)
Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся в спортивном зале или на
площадке в зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона
при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками
от груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и
тому подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из
одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными
предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг
другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя
руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом
о пол, о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.
4)
Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке или во время
физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500-600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий;
попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в движении; поднимание на горку
«лесенкой», «ёлочкой».
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного
положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и налево во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге,
попеременно отталкиваясь.
40

Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на скорость.
5)
Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет, уточняет и закрепляет представления о факторах,
положительно влияющих на здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис,
синхронное плавание и другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов. Дает доступные по возрасту представления о
профилактике и охране здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, играх-эстафетах,
взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны
инвентарем, оборудованием), во время туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой, формирует представление о том,
как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство сострадания к людям с особенностями здоровья,
поддерживает стремление детей заботиться о своем здоровье и самочувствии других людей.
6)
Активный отдых. Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают сезонные спортивные упражнения, элементы соревнования, с
включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее освоенных физических упражнений.
Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 40-45 минут.
Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения,
импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, должны иметь социально-значимую и
патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует оздоровительные мероприятия, в том числе физкультурные досуги,
и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей дополнительного сопровождения и организации санитарных
стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35-40 минут, общая продолжительность не более 2-2,5
часов. Время непрерывного движения 20-30 минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми проводятся
подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом
людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах
туризма, правилах безопасности и ориентировки на местности: правильно по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки,
укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на дно, скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик,
продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать
результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий,
соблюдать правила гигиены и безопасного поведения во время туристской прогулки.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к
ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического,
духовного и социального благополучия человека;
формирование у ребёнка возрасто сообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного
41

образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;
формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.
2.2 Перспективный план освоения основных движений в соответствии с ФОП 2 младшая группа 3-4 года
№
1

построение
Построение
врассыпную

ходьба
бег
Ходьба в заданном
направлении
небольшими
группами
(знакомство со
спортивным
залом)
Ходьба в заданном Бег группами за
направлении
направляющим
небольшими
группами

равновесие

2

Построение
врассыпную

3

Построение
врассыпную

Ходьба в заданном Бег группами за
направлении
направляющим
небольшими
группами

Ходьба высоко
поднимая колени,
перешагивая
предметы

4

Построение в

Ходьба в заданном Бег группами за

Ходьба высоко

ползание

метание

прыжки

Ползание на
четвереньках на
расстояние 4 м до
кегли ( взять ее
встать
выпрямиться
поднять двумя
руками над
головой)
Ползание на
четвереньках на
расстояние 4 м до
кегли ( взять ее
встать
выпрямиться
поднять двумя
руками над
головой)
Ползание на
42

колонну по
одному

направлении
небольшими
группами

направляющим

5

Построение в
колонну по
одному

Ходьба в заданном Бег группами за
направлении
направляющим
небольшими
группами

Ходьба высоко
поднимая колени,
перешагивая
предметы

6

Построение в
колонну по
одному

Ходьба в заданном Бег группами за
направлении
направляющим
небольшими
группами

Ходьба по прямой
дорожке ш 15-20
см. дл 2-2,5 м
обычным шагом

7

Построение в
колонну по
одному

Ходьба в заданном Бег группами за
направлении
направляющим
небольшими
группами
Ходьба на носках

Ходьба по прямой
дорожке ш 15-20
см. дл 2-2,5 м
обычным шагом

8

Построение в
колонну по
одному

Ходьба по прямой
дорожке ш 15-20
см. дл 2-2,5 м
обычным шагом

9

Построение в
колонну по
одному

Ходьба в заданном
направлении
небольшими
группами
Ходьба на носках
Ходьба в заданном
направлении
небольшими
группами
Ходьба на носках

Бег группами за
направляющим

Бег группами за
направляющим

поднимая колени,
перешагивая
предметы

четвереньках на
расстояние 4 м до
кегли ( взять ее
встать
выпрямиться
поднять двумя
руками над
головой)
Прокатывание
двумя руками
большого мяча
вокруг предмета,
подталкивая его
сверху или сзади
Прокатывание
двумя руками
большого мяча
вокруг предмета,
подталкивая его
сверху или сзади
Прокатывание
двумя руками
большого мяча
вокруг предмета,
подталкивая его
сверху или сзади
Прыжки на двух
ногах на месте

Ползание на
четвереньках на
расстояние 5 м до
кегли ( взять ее
встать

Прыжки на двух
ногах на месте

43

10

Построение в
колонну по
одному

Ходьба в заданном Бег группами за
направлении
направляющим
небольшими
группами
Ходьба на носках Бег на носках

11

Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием

Ходьба в заданном Бег группами за
направлении
направляющим
небольшими
группами
Ходьба на носках Бег на носках

12

Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием
Построение в
круг по
ориентирам

Ходьба в заданном
направлении
небольшими
группами
Ходьба на носках
Ходьба в заданном
направлении
небольшими
группами
Ходьба на носках
Ходьба в заданном
направлении
небольшими
группами

13

14

Построение в
круг по
ориентирам

Бег группами за
направляющим
Бег на носках
Бег группами за
направляющим
Бег на носках
Бег группами за
направляющим

выпрямиться
поднять двумя
руками над
головой)
Ползание на
четвереньках на
расстояние 5 м до
кегли ( взять ее
встать
выпрямиться
поднять двумя
руками над
головой)
Ползание на
четвереньках на
расстояние 5 м до
кегли ( взять ее
встать
выпрямиться
поднять двумя
руками над
головой)
Ходьба по прямой
дорожке ш 15-20
см. дл 2-2,5 м
приставным
шагом
Ходьба по прямой
дорожке ш 15-20
см. дл 2-2,5 м
приставным
шагом
Ходьба по прямой
дорожке ш 15-20
см. дл 2-2,5 м
приставным

Прыжки на двух
ногах на месте

Скатывание мяча
по наклонной
доске

Скатывание мяча
по наклонной
доске
Скатывание мяча
по наклонной
доске
Прыжки на двух
ногах продвигаясь
вперед на 2-3 м
44

Ходьба на носках
Ходьба в заданном
направлении
небольшими
группами
Ходьба на носках

Бег на носках
Бег группами за
направляющим
Бег на носках

шагом

15

Построение в
круг по
ориентирам

16

Построение в
круг по
ориентирам

Ходьба друг за
другом по
ориентирам по
кругу
Ходьба на носках

Бег группами за
направляющим
Бег на носках

17

Построение в
круг по
ориентирам

Ходьба друг за
другом по
ориентирам по
кругу
Ходьба на носках

Бег одному за
направляющим
Бег на носках

Ходьба по
извилистой
дорожке ш 15-20
см. дл 2-2,5 м
обычным шагом

18

Построение в
круг по
ориентирам

Бег одному за
направляющим
Бег на носках

19

Построение в
круг по
ориентирам

Ходьба друг за
другом по
ориентирам по
кругу
Ходьба на носках
Ходьба друг за
другом по
ориентирам по

Ходьба по
извилистой
дорожке ш 15-20
см. дл 2-2,5 м
обычным шагом
Ходьба по
извилистой
дорожке ш 15-20

Бег по кругу

Ползание на
четвереньках на
расстояние 6 м до
кегли ( взять ее
встать
выпрямиться
поднять двумя
руками над
головой)
Ползание на
четвереньках на
расстояние 6 м до
кегли ( взять ее
встать
выпрямиться
поднять двумя
руками над
головой)
Ползание на
четвереньках на
расстояние 6 м до
кегли ( взять ее
встать
выпрямиться
поднять двумя
руками над
головой)

Прыжки на двух
ногах продвигаясь
вперед на 2-3 м

Прыжки на двух
ногах продвигаясь
вперед на 2-3 м

Катание мяча друг
другу сидя парами
ноги врозь
Катание мяча друг
другу сидя парами
ноги врозь
45

кругу
Ходьба на носках
Ходьба друг за
другом по
ориентирам по
кругу
Ходьба на носках

20

Построение в
круг по
ориентирам

Бег по кругу

21

Построение в
круг по
ориентирам

Ходьба друг за
другом по
ориентирам по
кругу
Ходьба на носках

Бег по кругу

22

Построение
врассыпную

Ходьба
врассыпную
Ходьба на носках

Бег одному за
направляющим
Бег на носках

23

Построение
врассыпную

Ходьба
врассыпную
Ходьба на носках

Бег одному за
направляющим
Бег на носках

24

Построение
врассыпную

25

Построение в
круг по
ориентирам

Бег одному за
направляющим
Бег на носках
Бег врассыпную

26

Построение в
круг по
ориентирам

Ходьба
врассыпную
Ходьба на носках
Ходьба друг за
другом по
ориентирам по
кругу
Ходьба на носках
Ходьба друг за
другом по
ориентирам по

Бег врассыпную

см. дл 2-2,5 м
обычным шагом
Ходьба по
извилистой
дорожке ш 15-20
см. дл 2-2,5 м
приставным
шагом
Ходьба по
извилистой
дорожке ш 15-20
см. дл 2-2,5 м
приставным
шагом
Ходьба по
извилистой
дорожке ш 15-20
см. дл 2-2,5 м
приставным
шагом

Катание мяча друг
другу сидя парами
ноги врозь

Ползание на
четвереньках по
гимнастической
скамейке
Ползание на
четвереньках по
гимнастической
скамейке
Ползание на
четвереньках по
гимнастической
скамейке
Ползание на
четвереньках за
катящимся мячом
Ползание на
четвереньках за
катящимся мячом

Ходьба по
гимнастической
скамейке

Катание мяча друг
другу стоя на
коленях
Катание мяча друг
другу стоя на
коленях
Катание мяча друг
другу стоя на
коленях

Ползание на
четвереньках е за
катящимся мячом
46

27

Построение в
круг по
ориентирам

28

Построение в
круг по
ориентирам

29

Построение в
круг по
ориентирам

30

Построение в
круг по
ориентирам

31

Построение в
колонну по два

32

Построение в
колонну по два

33

Построение в
колонну по два

34

Построение в
шеренгу
Повороты

кругу
Ходьба на носках
Ходьба друг за
другом по
ориентирам по
кругу
Ходьба на носках
Ходьба друг за
другом по
ориентирам по
кругу
Ходьба на носках
Ходьба друг за
другом по
ориентирам по
кругу
Ходьба на носках
Ходьба друг за
другом по
ориентирам по
кругу
Ходьба на носках
Ходьба
врассыпную
Ходьба на носках
Ходьба
врассыпную
Ходьба на носках
Ходьба
врассыпную
Ходьба на носках
Ходьба друг за
другом обходя
предметы

Бег врассыпную

Ходьба по
гимнастической
скамейке

Прокатывание
мяча в воротца

Бег в теч. 50-60
сек

Ходьба по
гимнастической
скамейке

Прокатывание
мяча в воротца

Бег в теч. 50-60
сек

Прокатывание
мяча в воротца

Прыжки на одной
ноге на месте

Бег в теч. 50-60
сек

Проползание на
четвереньках под
дугой(выс 50 см)

Прыжки на одной
ноге на месте

Бег в теч. 50-60
сек

Проползание на
четвереньках под
дугой(выс 50 см)
Проползание на
четвереньках под
дугой(выс 50 см)

Прыжки на одной
ноге на месте

Бег в теч. 50-60
сек
Бег на носках
Бег в теч. 50-60
сек
Бег на носках
Бег в теч. 50-60
сек

Прокатывание
мяча под дугу
Прокатывание
мяча под дугу

Прыжки на одной
ноге продвигаясь
вперед на 2-3 м

Прокатывание
мяча под дугу

Прыжки на одной
ноге продвигаясь
вперед на 2-3 м
47

35

36

37

38

39

40

41

направо и налево
переступанием
Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием
Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием
Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием
Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием
Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием
Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием
Построение в
шеренгу
Повороты

Ходьба на носках

Бег на носках

Ходьба друг за
другом обходя
предметы
Ходьба на носках

Бег одному за
направляющим
Бег на носках
Бег в теч. 50-60
сек
Бег одному за
направляющим
Бег на носках
Бег в теч. 50-60
сек
Бег одному за
направляющим
Бег на носках
Бег в теч. 50-60
сек
Бег одному за
направляющим
Бег на носках
Бег в теч. 50-60

Ходьба друг за
другом обходя
предметы
Ходьба на носках
Ходьба змейкой
Ходьба на носках

Ходьба змейкой
Ходьба на носках

Ходьба по
ребристой доске

Прыжки на одной
ноге продвигаясь
вперед на 2-3 м

Ходьба по
ребристой доске

Прыжки через
линию(вперед и,
развернувшись, в
обратную сторону

Ходьба по
ребристой доске

Прыжки через
линию(вперед и,
развернувшись, в
обратную сторону
Прокатывание
мяча под дугу
стоя парами

Прыжки через
линию(вперед и,
развернувшись, в
обратную сторону

Ходьба змейкой
Ходьба на носках

Бег одному за
направляющим
Бег в теч. 50-60

Прокатывание
мяча под дугу
стоя парами

Прыжки через 2
линии, раст 25-30
см

Ходьба змейкой
Ходьба на носках

Бег обегая
предметы

Прокатывание
мяча под дугу
стоя парами

Прыжки через 2
линии, раст 25-30
см

Ходьба змейкой
Ходьба на носках

Бег в теч. 50-60
сек
Бег обегая
предметы

Ходьба вдоль
Прыжки через 2
скамейки,
линии, раст 25-30
прокатывая по ней см
48

42

43

44

45

направо и налево
переступанием
Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием
Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием
Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием
Построение в
круг по
ориентирам

46

Построение в
круг по
ориентирам

47

Построение в
круг по
ориентирам

48

Построение в
колонну по

Ходьба змейкой
Ходьба на носках

Бег в теч. 50-60
сек
Бег обегая
предметы

мяч двумя руками
Проползание на
четвереньках под
3-4 дугами(выс 50
см, раст 1 м)

Ходьба вдоль
скамейки,
прокатывая по ней
мяч двумя руками

Ходьба друг за
другом
Ходьба высоко
поднимая колени

Бег одному за
направляющим
Бег на носках

Проползание на
четвереньках под
3-4 дугами(выс 50
см, раст 1 м)

Ходьба вдоль
скамейки,
прокатывая по ней
мяч двумя руками

Ходьба друг за
другом
Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени
Ходьба друг за
другом
Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени
Ходьба друг за
другом
Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени
Ходьба друг за
другом
Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени

Бег одному за
направляющим
Бег на носках

Проползание на
четвереньках под
3-4 дугами(выс 50
см, раст 1 м)

Ходьба вдоль
скамейки,
прокатывая по ней
мяч одной рукой

Ходьба друг за
другом

Бег вдоль одной
линии

Бег одному за
направляющим
Бег на носках

Ходьба по
наклонной доске

Ходьба вдоль
скамейки,
прокатывая по ней
мяч одной рукой

Бег вдоль одной
линии
Бег в теч. 50-60
сек

Ходьба по
наклонной доске

Ходьба вдоль
скамейки,
прокатывая по ней
мяч одной рукой

Бег вдоль одной
линии
Бег в теч. 50-60
сек

Ходьба по
наклонной доске

Бросание
мешочка в
горизонтальную
цель (корзину)
двумя руками,
одной рукой
Бросание
мешочка в

Ползание на
четвереньках с

49

одному

Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени

Бег на носках

опорой на ладони
и ступни по доске

49

Построение в
колонну по
одному

Ходьба друг за
другом
Ходьба с
остановкой по
сигналу

Бег вдоль одной
линии
Бег на носках

Ползание на
четвереньках с
опорой на ладони
и ступни по доске

50

Построение в
колонну по
одному

Бег вдоль одной
линии
Бег на носках

Ползание на
четвереньках с
опорой на ладони
и ступни по доске

51

Построение в
колонну по
одному

52

Построение в
колонну по
одному

53

Построение в
колонну по
одному

Ходьба друг за
другом
Ходьба с
остановкой по
сигналу
Ходьба друг за
другом
Ходьба с
остановкой по
сигналу
Ходьба друг за
другом
Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени
Ходьба друг за
другом
Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени

54

Построение в

Ходьба друг за

Бег между двух

горизонтальную
цель (корзину)
двумя руками,
одной рукой
Бросание
мешочка в
горизонтальную
цель (корзину)
двумя
руками,одной
рукой
Прыжки из
обруча в обруч
(плоский) по
прямой

Бег вдоль одной
линии
Бег на носках

Подбрасывание
мяча вверх и
ловля его

Прыжки из
обруча в обруч
(плоский) по
прямой

Бег между двух
линий
Бег в теч. 50-60
сек

Подбрасывание
мяча вверх и
ловля его

Прыжки из
обруча в обруч
(плоский) по
прямой

Бег между двух
линий
Бег на носках

Влезание на
лесенкустремянку или
гимнастическую
стенку
произвольным
способом (не
пропуская реек) и
спуск с нее
Влезание на

Подбрасывание
мяча вверх и
ловля его

Бросание мяча о
50

колонну по
одному

другом
Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени

линий
Бег в теч. 50-60
сек

55

Построение в
колонну по
одному

Ходьба друг за
другом
Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени

Бег со сменой
направления
Бег на носках

56

Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием

Ходьба друг за
другом
Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени

Бег со сменой
направления
Бег на носках

57

Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием

Ходьба друг за
другом
Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени

Бег со сменой
направления
Бег на носках

Ходьба
перешагивая
рейки лестницы,
лежащей на полу

Прыжки в длину с
места не менее 40
см

58

Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием
Построение в
колонну по два

Ходьба с
остановкой по
сигналу

Бег одному за
направляющим
Бег на носках
Бег с остановками

Ходьба
перешагивая
рейки лестницы,
лежащей на полу

Прыжки в длину с
места не менее 40
см

Ходьба с
остановкой по

Бег одному за
направляющим по

Ходьба
перешагивая

59

лесенкустремянку или
гимнастическую
стенку
произвольным
способом (не
пропуская реек) и
спуск с нее
Влезание на
лесенкустремянку или
гимнастическую
стенку
произвольным
способом (не
пропуская реек) и
спуск с нее

землю и ловля его

Бросание мяча о
землю и ловля его

Бросание мяча о
землю и ловля его

Прыжки в длину с
места не менее 40
см

Бросание и ловля
мяча в парах
51

60

Построение в
колонну по два

61

Построение в
колонну по два

сигналу
Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени
Ходьба с
остановкой по
сигналу
Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени
Ходьба парами
друг за другом

62

Построение в
колонну по два

63

Бег на носках
Бег с остановками

рейки лестницы,
лежащей на полу

Медленный бег
120-150 м

Подлезание под
дугу, не касаясь
руками пола

Бросание и ловля
мяча в парах

Бег с остановками
Медленный бег
120-150 м

Подлезание под
дугу, не касаясь
руками пола

Бросание и ловля
мяча в парах

Ходьба парами
друг за другом

Медленный бег
120-150 м

Подлезание под
дугу, не касаясь
руками пола

Построение в
колонну по два

Ходьба парами
друг за другом

Медленный бег
120-150 м

64

Построение в
колонну по два

Ходьба парами в
разных
направлениях

Медленный бег
120-150 м

Бросание одной
рукой мяча в
обруч,
расположенный
на уровне глаз
ребенка, с раст.1,5
м
Бросание одной
рукой мяча в
обруч,
расположенный
на уровне глаз
ребенка, с раст.1,5
м
Бросание одной
рукой мяча в
обруч,
расположенный
на уровне глаз
ребенка, с раст.1,5
м

65

Построение в

Ходьба парами в

Медленный бег

Ходьба по шнуру

Прыжки через 4-6
параллельных
линий раст. 15-20
см

Прыжки через 4-6
параллельных
линий раст. 15-20
см

Прыжки через 4-6
52

колонну по два

разных
направлениях

120-150 м

66

Построение в
колонну по два

Медленный бег
120-150 м

Ходьба по шнуру

Метание вдаль

67

Построение в
колонну по
одному

Медленный бег
120-150 м

Ходьба по шнуру

Метание вдаль

68

Построение в
колонну по
одному

69

Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием
Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием

Ходьба парами в
разных
направлениях
Ходьба с
выполнением
заданий
(присесть, встать,
идти дальше)
Ходьба с
выполнением
заданий
(присесть, встать,
идти дальше)
Ходьба с
выполнением
заданий
(присесть, встать,
идти дальше)
Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени
Ходьба в
чередовании с
бегом
Ходьба на носках
Ходьба высоко
поднимая колени
Ходьба в
чередовании с
бегом
Ходьба на носках
Ходьба высоко

70

71

Построение в
шеренгу
Повороты
направо и налево
переступанием

72

Построение в
шеренгу

параллельных
линий раст. 15-20
см

Медленный бег
120-150 м

Метание вдаль

Спрыгивание с
высоты 10-15 см

Медленный бег
120-150 м

Перебрасывание
мяча через сетку

Спрыгивание с
высоты 10-15 см

Бег мелким шагом Ходьба по
плоскому обручу,
лежащему на полу
приставным
шагом

Перебрасывание
мяча через сетку

Спрыгивание с
высоты 10-15 см

Бег мелким шагом Ходьба по
плоскому обручу,
лежащему на полу
приставным
шагом

Перебрасывание
мяча через сетку

Перепрыгивание
через веревку выс
2-5 см

Бег мелким шагом Ходьба по
плоскому обручу,

Перепрыгивание
через веревку выс
53

Повороты
направо и налево
переступанием

поднимая колени
Ходьба в
чередовании с
бегом

лежащему на полу
приставным
шагом

2-5 см

обучение
повторение
закрепление
Основное движение (бег) отрабатываются в подвижных играх

Убегание от ловящего, ловля убегающего

Музыкально- ритмические упражнения

Ритмическая ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась
за руки, на носках, танцующим шагом, вперед приставным шагом
Поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание,
приседания «пружинки», кружение
Имитационные движения- разнообразные упражнения,
раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние
(веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчонок и т.д)

Включаются в содержание физкультурных занятий, различные
формы активного отдыха и подвижные игры

Перспективный план спортивных игр и упражнений на улице
Сентябрь
бег
Быстрый бег 10-15 м
Октябрь
Катание на трехколесном
По прямой, по кругу, с поворотами направо, налево
велосипеде
Ноябрь
Упражнение с обручем
Ловля обруча, катящегося от педагога и прокатывание его произвольно
Декабрь
Катание на санках
По прямой, перевозя игрушки или друг друга
самостоятельно с небольшой горки
Январь
Ходьба на лыжах
По прямой, ровной лыжне ступающим шагом и скользящим шагом с поворотами
переступанием
Февраль
Ходьба на лыжах
По прямой, ровной лыжне ступающим шагом и скользящим шагом с поворотами
переступанием
Март
Упражнение с обручем
Произвольное прокатывание обруча. Ловля обруча, катящегося от педагога и
прокатывание его произвольно
Апрель
бег
Быстрый бег 10-15 м
Май
Катание на трехколесном
По прямой, по кругу, с поворотами направо, налево
велосипеде
54

Активный отдых
Физкультурный досуг 1 раз в месяц 20-25 мин

День здоровья 1 раз в квартал

Сентябрь Тема- «Малыши-крепыши»
Октябрь Тема- «Веселое путешествие»
Ноябрь Тема- «Мячик круглый есть у нас»
Декабрь Тема- «Загадочный лес»
Январь Тема- «Медведь встречает Новый год»
Февраль Тема- «Царство снежинок»
Март Тема- «Игры с Петрушкой»
Апрель Тема- «На птичьем подворье»
Май Тема- «Веселый клоун»
Октябрь Тема - «Пешая прогулка по территории детского сада»
Декабрь Тема - «Зимние забавы»
Март Тема- «Вместе весело играть»
Июнь Тема- «Мой веселый звонкий мяч»

2.3 Перспективный план освоения основных движений в соответствии с ФОП средняя группа4-5 лет
№
1

построение
Построение в
колонну по
одному

2

Построение в
колонну по
одному

3

Построение в
колонну по
одному

ходьба
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках

бег
Бег в колонне по
одному
Бег на носках

равновесие
Ходьба по доске с
перешагиванием
через предметы

ползание

Бег в колонне по
одному
Бег на носках

Ходьба по доске с
перешагиванием
через предметы

Ползание на
четвереньках
змейкой между
расставленными
кеглями
Ползание на
четвереньках
змейкой между
расставленными
кеглями

Бег в колонне по
одному
Бег на носках

метание

прыжки
Прыжки на двух
ногах на месте

Прокатывание
мяча между
линиями, длина 23 м, положенными
на расстоянии 1520 см одна от
55

4

Построение в
колонну по
одному

Ходьба обычная, в Бег в колонне по
колонне по
одному
одному
Бег на носках
Ходьба на носках
Ходьба на пятках

Ходьба по доске с
мешочком на
голове

5

Построение в
колонну по
одному

Бег в колонне по
одному
Бег на носках

Ходьба по доске с
мешочком на
голове

6

Построение в
колонну по
одному

Бег в колонне по
одному
Бег на носках

Ходьба по доске с
мешочком на
голове

7

Построение в
колонну по
одному

8

Построение в
колонну по
одному

Ходьба обычная, в
колонне по
одному,
придерживаясь
указанного
направления
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба обычная, в
колонне по
одному,
придерживаясь
указанного
направления
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба обычная, в
колонне по
одному,
придерживаясь
указанного
направления
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба с

Ползание на
четвереньках
змейкой между
расставленными
кеглями

другой
Прокатывание
мяча между
линиями, длина 23 м, положенными
на расстоянии 1520 см одна от
другой
Прокатывание
мяча между
линиями, длина 23 м, положенными
на расстоянии 1520 см одна от
другой
Прокатывание
мяча между
шнурами, длина
2-3 м,
положенными на
расстоянии 15-20
см одна от другой

Бег в колонне по
одному
Бег на носках

Ползание на
четвереньках по
наклонной доске

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко

Ходьба по доске с Ползание на
предметом в руках четвереньках по
наклонной доске

Прокатывание
мяча между
шнурами, длина
2-3 м,
положенными на
расстоянии 15-20
см одна от другой
Прокатывание
мяча между
шнурами, длина
2-3 м,
56

9

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

10

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

11

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

12

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

13

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по

изменением темпа
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба с
изменением темпа
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба с
изменением темпа
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба с
изменением темпа
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба на
внешней стороне
стопы
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках

поднимая колени

положенными на
расстоянии 15-20
см одна от другой

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Ходьба по доске с Ползание на
предметом в руках четвереньках по
наклонной доске

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Ходьба по доске с
предметом в руках

Прокатывание
мяча между
палками, длина 23 м, положенными
на расстоянии 1520 см одна от
другой
Прокатывание
мяча между
палками, длина 23 м, положенными
на расстоянии 1520 см одна от
другой
Прокатывание
мяча между
палками, длина 23 м, положенными
на расстоянии 1520 см одна от
другой

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко

Ползание по
гимнастической
скамейке на
животе,

Прыжки на двух
ногах с поворотом
вправо и влево

Прыжки на двух
ногах с поворотом
вправо и влево

Прыжки на двух
ногах с поворотом
вправо и влево
57

одному

14

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

15

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

16

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

17

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

Ходьба на пятках
Ходьба на
внешней стороне
стопы
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба на
внешней стороне
стопы
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба на
внешней стороне
стопы
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба на
внешней стороне
стопы
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба на
внешней стороне
стопы

поднимая колени

подтягиваясь
руками

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Ползание по
гимнастической
скамейке на
животе,
подтягиваясь
руками

Прыжки на двух
ногах вокруг себя

Ползание по
гимнастической
скамейке на
животе,
подтягиваясь
руками

Прыжки на двух
ногах вокруг себя

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Ходьба по доске
ставя ногу с носка
руки в стороны

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег обегая
предметы

Ходьба по доске
ставя ногу с носка
руки в стороны

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег обегая
предметы

Ходьба по доске
ставя ногу с носка
руки в стороны

Прыжки на двух
ногах вокруг себя

Прокатывание
мяча огибая
кубики (кегли),
расставленные по
одной линии на
расстоянии 70-80
см
58

18

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

19

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

20

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

21

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

22

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по

Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба на
внешней стороне
стопы
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба
приставным
шагом вперед
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба
приставным
шагом вперед
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба
приставным
шагом вперед
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег обегая
предметы

Проползание в
обруч

Прокатывание
мяча огибая
кубики (кегли),
расставленные по
одной линии на
расстоянии 70-80
см

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Проползание в
обруч

Прокатывание
мяча огибая
кубики (кегли),
расставленные по
одной линии на
расстоянии 70-80
см

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Проползание в
обруч

Прыжки на двух
ногах ноги
вместе-ноги врозь

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Ходьба по скамье
с перешагиванием
через предметы

Прыжки на двух
ногах ноги
вместе-ноги врозь

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко

Ходьба по скамье
с перешагиванием
через предметы

Прыжки на двух
ногах ноги
вместе-ноги врозь
59

одному

23

Построение в
колонну по
одному

24

Построение в
колонну по
одному

25

Построение в
колонну по
одному

26

Построение в
колонну по
одному

Ходьба на пятках
Ходьба
приставным
шагом по шнуру
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба
приставным
шагом по шнуру
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба
приставным
шагом по шнуру
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках

поднимая колени

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Ходьба по скамье
с перешагиванием
через предметы

Прокатывание
обруча педагогу

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Проползание под
дуги

Прокатывание
обруча педагогу

Бег в колонне по
одному
Бег на носках

Проползание под
дуги

Прокатывание
обруча педагогу

Бег на месте

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег на месте

Проползание под
дуги

Прыжки на двух
ногах стараясь
достать предмет,
подвешенный над
головой
60

27

28

29

30

Построение в
колонну по
одному

Построение в
колонну по
одному
Построение в
колонну по
одному

Построение в
колонну по
одному

с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба
перешагивая
предметы
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба

Бег в колонне по
одному
Бег на носках

Ходьба по скамье
с мешочком на
голове

Прыжки на двух
ногах стараясь
достать предмет,
подвешенный над
головой

Бег на месте

Бег в колонне по
одному
Бег на носках

Ходьба по скамье
с мешочком на
голове

Удержание
обруча,
катящегося от
педагога

Бег на месте
Бег в колонне по
одному
Бег на носках

Ходьба по скамье
с мешочком на
голове

Удержание
обруча,
катящегося от
педагога

Прыжки на двух
ногах стараясь
достать предмет,
подвешенный над
головой

Бег на месте

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег на месте

Влезание на
гимнастическую
стенку и спуск с
нее не пропуская
реек

Удержание
обруча,
катящегося от
педагога

61

31

Построение в
колонну по
одному

32

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

33

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

34

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по

перешагивая
предметы
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба
перешагивая
предметы
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег на месте

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег врассыпную
по сигналу с
последующим
нахождением
своего места в
колонне
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег врассыпную
по сигналу с
последующим
нахождением
своего места в
колонне

Ходьба по скамье
с предметом в
руках

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег врассыпную

Ходьба по скамье
с предметом в
руках

Влезание на
гимнастическую
стенку и спуск с
нее не пропуская
реек

Подрпыгивание
на двух ногах с
продвижением
вперед на 2-3 м

Влезание на
гимнастическую
стенку и спуск с
нее не пропуская
реек

Подрпыгивание
на двух ногах с
продвижением
вперед на 2-3 м

Подрпыгивание
на двух ногах с
продвижением
вперед на 2-3 м

Прокатывание
обруча друг другу
в парах
62

одному

35

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

36

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

37

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

38

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

Ходьба на пятках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба чередуя
мелкий и
широкий шаг
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба чередуя
мелкий и
широкий шаг
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба чередуя
мелкий и
широкий шаг
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках

по сигналу с
последующим
нахождением
своего места в
колонне
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Ходьба по скамье
с предметом в
руках

Прокатывание
обруча друг другу
в парах

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Переход по
гимнастической
стенке с пролета
на пролет вправо
и влево на уровне
1-2 рейки

Прокатывание
обруча друг другу
в парах

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Переход по
гимнастической
стенке с пролета
на пролет вправо
и влево на уровне
1-2 рейки

Перепрыгивание
через шнур

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег в парах

Переход по
гимнастической
стенке с пролета
на пролет вправо
и влево на уровне

Перепрыгивание
через шнур

63

39

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

40

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному
Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

41

42

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

43

Построение в
шеренгу,

с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба змейкой
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба змейкой
Ходьба обычная, в
колонне по

1-2 рейки

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег в парах

Ходьба по скамье
ставя ногу с носка
руки в стороны

Перепрыгивание
через шнур

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег в парах

Ходьба по скамье
ставя ногу с носка
руки в стороны

Подбрасывание
мяча вверх и
ловля его после
удара об пол

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Ходьба по скамье
ставя ногу с носка
руки в стороны

Подбрасывание
мяча вверх и
ловля его после
удара об пол

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Ползание на
четвереньках с
опорой на стопы и
ладони

Бег в колонне по
одному

Ползание на
четвереньках с

Подбрасывание
мяча вверх и
ловля его после
удара об пол
Перепрыгивание
через плоский
64

перестроение в
колонну по
одному
44

Построение в
колонну по росту

45

Построение в
колонну по росту

46

Построение в
колонну по росту

47

Построение в
колонну по росту

одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба змейкой
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба змейкой
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках

Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

опорой на стопы и
ладони

кубик выс.5 см

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Ползание на
четвереньках с
опорой на стопы и
ладони

Перепрыгивание
через плоский
кубик выс.5 см

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Непрерывный бег
1-1,5 мин

Ходьба по доске
до конца и
обратно с
поворотом

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Непрерывный бег
1-1,5 мин

Ходьба по доске
до конца и
обратно с
поворотом

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Непрерывный бег

Ходьба по доске
до конца и
обратно с
поворотом

Перепрыгивание
через плоский
кубик выс.5 см

Бросание и ловля
мяча в паре

Подлезание под
веревку или дугу,
не касаясь руками
пола прямо

Бросание и ловля
мяча в паре

65

48

Построение в
колонну по росту

49

Построение в
колонну по росту

50

Построение в
колонну по росту

51

Построение в
колонну по росту

Ходьба на пятках
Ходьба с
остановкой по
сигналу
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
остановкой по
сигналу
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
остановкой по
сигналу
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
остановкой по
сигналу
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
с разным
положением рук
(на поясе, в

1-1,5 мин

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Непрерывный бег
1-1,5 мин

Подлезание под
веревку или дугу,
не касаясь руками
пола прямо

Бросание и ловля
мяча в паре

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Непрерывный бег
1-1,5 мин

Подлезание под
веревку или дугу,
не касаясь руками
пола прямо

Перебрасывание
мяча друг другу в
кругу

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Непрерывный бег
1-1,5 мин

Перебрасывание
мяча друг другу в
кругу

Перепрыгивание
через 4-6 линий
раст, между ними
40-50 см

Бег в колонне по
одному
Бег меняя
направление
движения и темп

Перебрасывание
мяча друг другу в
кругу

Перепрыгивание
через 4-6 линий
раст, между ними
40-50 см

66

52

Построение в
колонну по росту

53

Построение в
колонну по росту

54

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

55

Построение в
шеренгу,
перестроение в

стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба в
противоположную
сторону
Ходьба обычная, в
колонне по
одному

Бег в колонне по
одному
Бег меняя
направление
движения и темп

Ходьба по
наклонной доске
вверх и вниз

Перепрыгивание
через 4-6 линий
раст, между ними
40-50 см

Бег в колонне по
одному
Бег меняя
направление
движения и темп

Ходьба по
наклонной доске
вверх и вниз

Бросание мяча
двумя руками изза головы стоя

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Непрерывный бег
1-1,5 мин

Ходьба по
наклонной доске
вверх и вниз

Бросание мяча
двумя руками изза головы стоя

Бег в колонне по
одному
Бег на носках

Стойка на одной
ноге, вторая
поднята коленом

Бросание мяча
двумя руками изза головы стоя
67

колонну по
одному

56

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

57

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

58

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

59

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну по
одному

Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба в
противоположную
сторону
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба в
противоположную
сторону
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба в
чередовании с
бегом, прыжками
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба в

Непрерывный бег
1-1,5 мин

вперед, в сторону,
руки в сторону
или на поясе

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Стойка на одной
ноге, вторая
поднята коленом
вперед, в сторону,
руки в сторону
или на поясе

Скатывание мяча
по наклонной
доске, попадая в
предмет

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Стойка на одной
ноге, вторая
поднята коленом
вперед, в сторону,
руки в сторону
или на поясе

Скатывание мяча
по наклонной
доске, попадая в
предмет

Выполнение 20
подпрыгиваний с
небольшими
перерывами

Медленный бег
150-200 м

Подлезание под
веревку или дугу,
не касаясь руками
пола боком

Скатывание мяча
по наклонной
доске, попадая в
предмет

Выполнение 20
подпрыгиваний с
небольшими
перерывами

Медленный бег
150-200 м

Подлезание под
веревку или дугу,
не касаясь руками
пола боком

Отбивание мяча
правой и левой
рукой о землю не
менее 5 раз
подряд

Выполнение 20
подпрыгиваний с
небольшими
перерывами
68

60

Построение в
колонну по росту

61

Построение в
колонну по росту

62

Построение в
колонну по росту

чередовании с
бегом, прыжками
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
Ходьба в
чередовании с
бегом, прыжками
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба
приставным
шагом вперед,
приставным
шагом в сторону
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба
приставным

Медленный бег
150-200 м

Пробегание по
наклонной доске
вверх и вниз

Подлезание под
веревку или дугу,
не касаясь руками
пола боком

Отбивание мяча
правой и левой
рукой о землю не
менее 5 раз
подряд

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Пробегание по
наклонной доске
вверх и вниз

Отбивание мяча
правой и левой
рукой о землю не
менее 5 раз
подряд

Прыжки в длину с
места

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Пробегание по
наклонной доске
вверх и вниз

Подбрасывание и
ловля мяча не
менее 3-4 раз
подряд

Прыжки в длину с
места

69

63

Построение в
колонну по росту

64

Построение в
колонну по росту

65

Построение в
колонну по росту

шагом вперед,
приставным
шагом в сторону
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба
приставным
шагом вперед,
приставным
шагом в сторону
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи

Медленный бег
150-200 м

Ходьба по доске и
расхождение
вдвоем на ней

Подбрасывание и
ловля мяча не
менее 3-4 раз
подряд

Прыжки в длину с
места

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой
направляющего

Ходьба по доске и
расхождение
вдвоем на ней

Подбрасывание и
ловля мяча не
менее 3-4 раз
подряд

Спрыгивание со
скамейки

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой
направляющего

Ходьба по доске и
расхождение
вдвоем на ней

Бросание мяча
двумя руками из
за головы сидя

Спрыгивание со
скамейки

70

66

Построение в
колонну по росту

67

Построение в
колонну по росту

68

Построение в
колонну по росту

69

Построение в
колонну по росту

развести), за
спиной
Ходьба назад
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба назад
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
с разным
положением рук
(на поясе, в
стороны (плечи
развести), за
спиной
Ходьба назад
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
с разным
положением рук
Ходьба в
чередовании с
прыжками
Ходьба обычная, в
колонне по

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой
направляющего

Кружение в одну,
затем в другую
сторону с
платочками (руки
на пояс, руки в
стороны

Бросание мяча
двумя руками из
за головы сидя

Спрыгивание со
скамейки

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой
направляющего

Кружение в одну,
затем в другую
сторону с
платочками (руки
на пояс, руки в
стороны

Бросание мяча
двумя руками из
за головы сидя

Прямой галоп

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой
направляющего

Кружение в одну,
затем в другую
сторону с
платочками (руки
на пояс, руки в
стороны

Попадание в
вертикальную
цель с расстояния
2-2,5 м

Прямой галоп

Попадание в
вертикальную

Прямой галоп

Бег в колонне по
одному

71

70

Построение в
колонну по росту

71

Построение в
колонну по росту

72

Построение в
колонну по росту

одному
Ходьба на носках
с разным
положением рук
Ходьба в
чередовании с
прыжками
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
с разным
положением рук
Ходьба в
чередовании с
прыжками
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
с разным
положением рук
Ходьба на месте
Ходьба обычная, в
колонне по
одному
Ходьба на носках
с разным
положением рук
Ходьба на месте

Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Челночный бег
2х5 м

цель с расстояния
2-2,5 м

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Челночный бег
2х5 м

Попадание в
горизонтальную
цель с расстояния
2-2,5 м

Челночный бег
2х5 м

Попадание в
горизонтальную
цель с расстояния
2-2,5 м

Медленный бег
150-200 м

Бросание вдаль

Обозначения
обучение
повторение
закрепление
72

Движения в подвижных играх

Бег по кругу, держась за руки
Перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую
Бег врассыпную с ловлей и увертыванием

Ритмическая гимнастика
Музыкально-ритмические движения
включается в комплексы общеразвивающих упражнений,
содержание физкультурных занятий, подвижных игр, активный
отдых.

Ритмическая ходьба под музыку в разном темпе; на носках,
топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым
галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена
на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в
парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок,
притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание»
ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмические хлопки
в ладоши под ритмическую музыку, комбинации из двух освоенных
движений в сочетании с хлопками

Перспективный план спортивных игр и упражнений на улице
Сентябрь

бег

Октябрь

Декабрь

Катание на трехколесном и
двухколесном велосипеде,
самокате
Упражнение с короткой
скакалкой
Катание на санках

Январь

Ходьба на лыжах

Февраль

Ходьба на лыжах

Март

Упражнение с короткой
скакалкой

Ноябрь

Пробегание 30-40 м. в чередовании с ходьбой 2-3 раза
Бег на скорость 20 м
По прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью
Попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой
Подъем с санями на горку, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на
санках друг друга
Скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и
«полуелочкой»
Скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и
«полуелочкой»
Попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой
73

Апрель
Май

бег
Катание на трехколесном и
двухколесном велосипеде,
самокате

Медленный бег 150-200 м
По прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью

Активный отдых
Физкультурный праздник 2 раза в год 1-1,5 час

Участие в качестве зрителей на праздниках детей старшего дошкольного возраста

Физкультурный досуг 1 раз в месяц 20-25 мин

Сентябрь Тема- «Не зевай, урожай собирай»
Октябрь Тема- «Азбука здоровья»
Ноябрь Тема- «В гостях у сказки»
Декабрь Тема- «Новогодние сюрпризы»
Январь Тема- «Снеговик нас ждет на праздник»
Февраль Тема- «Метелица»
Март Тема- «Матрешки»
Апрель Тема- «Дедушка Мазай и зайцы»
Май Тема- «Волк и козлята»
https://fizinstruktor.ru/спортивные-развлечения-в-средней-гру/

Перечисленные физкультурные досуги можно
приобрести
День здоровья 1 раз в квартал

Строевые упражнения для вводной части и
ОРУ

Октябрь Тема - «Я расту и развиваюсь- физкультурой занимаюсь»
Декабрь Тема - «Веселые снеговики»
Март Тема- «Урок чистоты» (экология)
Июнь Тема- «Солнце, воздух и вода- наши верные друзья»

Построение в колонну по одному
Построение в колонну по два
Построение в колонну по росту
Построение врассыпную
Размыкание и смыкание на вытянутые руки
Равнение по ориентирам и без
Перестроение из колонны по одному в колонну по 2 в движении со сменой ведущего
Из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении
Повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении
74

2.4 Перспективный план освоения основных движений в соответствии с ФОП старшая группа 5-6 лет
№
1

построение
Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну

2

Построение в
шеренгу,
перестроение в
колонну

3

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,

4

5

ходьба
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен

бег
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

равновесие
Ходьба по шнуру
прямо приставляя
пятку одной ноги
к носку другой

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Ходьба по шнуру
прямо приставляя
пятку одной ноги
к носку другой

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег змейкой

Ползание на
четвереньках с
опорой на ступни
и ладони

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
перестроением на
ходу в пары
Бег в колонне по
одному

Ползание на
четвереньках с
опорой на ступни
и ладони

Ходьба обычным
шагом

Ходьба по шнуру
зигзагообразно

ползание
Ползание на
четвереньках с
опорой на ладони
и колени

метание

прыжки
Прыжки на месте
одна нога вперед
другая назад

Прокатывание
мяча по
гимнастической
скамейке,
направляя его
рукой (правой
левой)
Прокатывание
мяча по
гимнастической
скамейке,
направляя его
рукой (правой
левой)

Прыжки на месте
одна нога вперед
другая назад

Прыжки на месте
одна нога вперед
другая назад

Прокатывание
мяча по
гимнастической
скамейке,
направляя его
рукой (правой
левой)

Ползание на
четвереньках с
75

6

7

8

9

поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием

Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
перестроением на
ходу в пары
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
перестроением на
ходу в пары
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
перестроением на
ходу в пары
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
перестроением на
ходу в пары
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с

приставляя пятку
одной ноги к
носку другой

опорой на ступни
и ладони

Ходьба по шнуру
зигзагообразно
приставляя пятку
одной ноги к
носку другой

Прыжки на месте
ноги скрестно
ноги врозь

Ходьба по шнуру
зигзагообразно
приставляя пятку
одной ноги к
носку другой

Стойка на
гимнастической
скамье на одной
ноге

Прокатывание
обруча, бег за ним
и ловля

Прыжки на месте
ноги скрестно
ноги врозь

Ползание на
четвереньках с
опорой на
предплечья и
колени

Прокатывание
обруча, бег за ним
и ловля

Прыжки на месте
ноги скрестно
ноги врозь

Ползание на
четвереньках с
опорой на
предплечья и
колени

Прокатывание
обруча, бег за ним
и ловля

76

колен
10

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен

11

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен

12

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен

13

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен

14

Построение по
росту,

Ходьба обычным
шагом

перестроением на
ходу в пары
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
перестроением на
ходу в пары
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
перестроением на
ходу в пары
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
перестроением на
ходу в звенья
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
перестроением на
ходу в звенья
Бег в колонне по
одному

Стойка на
гимнастической
скамье на одной
ноге

Ползание на
четвереньках с
опорой на
предплечья и
колени

Стойка на
гимнастической
скамье на одной
ноге

Ползание на
четвереньках по
прямой, толкая
головой мяч 3-4 м

Ползание на
четвереньках по

Прыжки на месте
на одной ноге

Прокатывание
набивного мяча

Прыжки на месте
на одной ноге

Прокатывание
набивного мяча

Прыжки на месте
на одной ноге

Прокатывание
набивного мяча

Подпрыгивание с
хлопками перед
77

поддерживая
равновесие в
колонне

Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен

15

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен

16

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен

17

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен

Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
перестроением на
ходу в звенья
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
перестроением на
ходу в звенья
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
перестроением на
ходу в звенья
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой
ведущих

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой

18

Поднимание на
носки и опускание
на всю стопу, стоя
на скамье

прямой, толкая
головой мяч 3-4 м

собой, над
головой, за
спиной

Ползание на
четвереньках по
прямой, толкая
головой мяч 3-4 м

Подпрыгивание с
хлопками перед
собой, над
головой, за
спиной

Поднимание на
носки и опускание
на всю стопу, стоя
на скамье

Передача мяча
друг другу стоя в
разных
построениях

Подпрыгивание с
хлопками перед
собой, над
головой, за
спиной

Поднимание на
носки и опускание
на всю стопу, стоя
на скамье

Передача мяча
друг другу стоя в
разных
построениях

Подпрыгивание с
ноги на ногу,
продвигаясь
вперед через
начерченные
линии

Передача мяча
друг другу стоя в
разных
построениях

Подпрыгивание с
ноги на ногу,
продвигаясь
вперед через
начерченные
линии
78

колонну по
одному

19

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному

20

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному

21

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в

колен
Ходьба
приставным
шагом в сторону
(направо и
налево)
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба
приставным
шагом в сторону
(направо и
налево)
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба
приставным
шагом в сторону
(направо и
налево)
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием

ведущих

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой
ведущих

Ползание на
четвереньках
змейкой между
кеглями

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой
ведущих

Ползание на
четвереньках
змейкой между
кеглями

Передача мяча
друг другу сидя в
разных
построениях

Ползание на
четвереньках
змейкой между
кеглями

Передача мяча
друг другу сидя в
разных
построениях

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой

Пробегание по
скамье

Подпрыгивание с
ноги на ногу,
продвигаясь
вперед через
начерченные
линии

79

колонну по
одному

22

23

24

25

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в

колен
Ходьба
приставным
шагом в сторону
(направо и
налево)
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием

ведущих

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
подлезанием в
обруч
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
подлезанием в
обруч
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег с
подлезанием в
обруч
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Непрерывный бег
1,5-2 мин

Пробегание по
скамье

Передача мяча
друг другу сидя в
разных
построениях

Пробегание по
скамье

Подпрыгивание с
ноги на ногу,
продвигаясь
вперед из кружка
в кружок

Ползание на
четвереньках
змейкой между
кеглями

Перебрасывание
мяча друг другу и
ловля его разными
способами стоя, в
разных
построениях

Подпрыгивание с
ноги на ногу,
продвигаясь
вперед из кружка
в кружок

Перебрасывание
мяча друг другу и
ловля его разными
способами стоя, в
разных
построениях

Подпрыгивание с
ноги на ногу,
продвигаясь
вперед из кружка
в кружок
80

26

27

28

29

30

колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,

колен
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Непрерывный бег
1,5-2 мин

Ползание на
четвереньках
змейкой между
кеглями

Перебрасывание
Перепрыгивание с
мяча друг другу и места предметы
ловля его разными высотой 30 см
способами стоя, в
разных
построениях

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Непрерывный бег
1,5-2 мин

Ходьба навстречу
и расхождение
вдвоем на
лежащей на полу
доске

Ползание на
четвереньках
змейкой между
кеглями

Перепрыгивание с
места предметы
высотой 30 см

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Непрерывный бег
1,5-2 мин

Ходьба навстречу
и расхождение
вдвоем на
лежащей на полу
доске

Перебрасывание
Перепрыгивание с
мяча друг другу и места предметы
ловля его разными высотой 30 см
способами сидя, в
разных
построениях

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба в
полуприсяде

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой
ведущих

Ходьба навстречу
и расхождение
вдвоем на
лежащей на полу
доске

Перебрасывание
мяча друг другу и
ловля его разными
способами сидя, в
разных
построениях

Ходьба обычным
шагом

Бег в колонне по
одному

Перебрасывание
мяча друг другу и

Спрыгивание с
высоты в
81

31

32

33

34

поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному

Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба в
полуприсяде

Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой
ведущих

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба в
полуприсяде

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой
ведущих

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба в
полуприсяде
Построение по
Ходьба обычным
росту,
шагом
поддерживая
Ходьба на носках
равновесие в
Ходьба на пятках
шеренге,
Ходьба с высоким
перестроение в
подниманием
колонну по
колен
одному
Ходьба в
полуприсяде
Построение в круг Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках

ловля его разными обозначенное
способами сидя, в место
разных
построениях
Переползание
через несколько
предметов подряд

Спрыгивание с
высоты в
обозначенное
место

Спрыгивание с
высоты в
обозначенное
место

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой
ведущих

Ходьба по узкой
рейке
гимнастической
скамейки (с
поддержкой)

Переползание
через несколько
предметов подряд

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой
ведущих

Ходьба по узкой
рейке
гимнастической
скамейки (с
поддержкой)

Переползание
через несколько
предметов подряд

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко

Ходьба по узкой
рейке
гимнастической
скамейки (с

Отбивание мяча
об пол на месте 10
раз

Отбивание мяча
Подпрыгивание
об пол на месте 10 на месте 30-40 раз
раз
подряд 2 раза
82

35

36

37

Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба в
полуприсяде
Построение в круг Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба в
полуприсяде
Ходьба мелким и
широким шагом
Построение в круг Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба в
полуприсяде
Ходьба мелким и
широким шагом
Построение в круг Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба в
полуприсяде

поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин

поддержкой)

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин

Отбивание мяча
Подпрыгивание
об пол на месте 10 на месте 30-40 раз
раз
подряд 2 раза

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин

Проползание под
дугами

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин

Проползание под
дугами

Подпрыгивание
на месте 30-40 раз
подряд 2 раза

Ведение мяча 5-6
м

83

38

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

39

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

40

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

41

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

42

Построение по

Ходьба мелким и
широким шагом
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с высоким
подниманием
колен
Ходьба в
полуприсяде
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба в колонне
по одному вдоль
границ зала с
поворотом
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба в колонне
по одному вдоль
границ зала с
поворотом
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба в колонне
по одному вдоль
границ зала с
поворотом
Ходьба обычным

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин

Проползание под
дугами

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Ведение мяча 5-6
м

Подпрыгивание
на одной ноге 1015 раз

Ведение мяча 5-6
м

Подпрыгивание
на одной ноге 1015 раз

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Ходьба по узкой
рейке
гимнастической
скамейки (с
поддержкой)

Подпрыгивание
на одной ноге 1015 раз

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Ходьба по узкой
рейке
гимнастической
скамейки (с
поддержкой)

Метание в цель
одной рукой снизу

Бег в колонне по

Ходьба по узкой

Метание в цель

Прыжки на двух
84

росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

43

44

45

46

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба в колонне
по одному вдоль
границ зала с
поворотом
Ходьба в колонне
по два вдоль
границ зала с
поворотом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках

одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

рейке
гимнастической
скамейки (с
поддержкой)

одной рукой снизу ногах с
продвижением
вперед на 3-4 м

Ходьба в колонне
по два вдоль
границ зала с
поворотом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Проползание в
тоннели

Ходьба в колонне
по два вдоль
границ зала с
поворотом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Проползание в
тоннели

Метание в цель
одной рукой из-за
головы

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба в колонне

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Проползание в
тоннели

Метание в цель
одной рукой из-за
головы

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Метание в цель
Прыжки на двух
одной рукой снизу ногах с
продвижением
вперед на 3-4 м

Прыжки на двух
ногах с
продвижением
вперед на 3-4 м

Прыжки на одной
ноге правой и
левой с
продвижением
вперед на 2-2,5 м
85

47

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

48

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

49

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

50

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

51

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,

по одному вдоль
границ зала с
поворотом
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
перекатом с пятки
на носок
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
перекатом с пятки
на носок
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
перекатом с пятки
на носок
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
перекатом с пятки
на носок
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба

Бег со сменой
ведущих
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег со сменой
ведущих
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени

Метание в цель
одной рукой из-за
головы

Приседание после
бега на носках,
руки в стороны

Прыжки на одной
ноге правой и
левой с
продвижением
вперед на 2-2,5 м
Прыжки на одной
ноге правой и
левой с
продвижением
вперед на 2-2,5 м

Приседание после
бега на носках,
руки в стороны

Ползание по
скамейке с опорой
на предплечья и
колени

Приседание после
бега на носках,
руки в стороны

Ползание по
скамейке с опорой
на предплечья и
колени

Перепрыгивание
боком невысокие
препятствия
(шнур, канат,
кубик

Ползание по
скамейке с опорой
на предплечья и
колени

Перепрыгивание
боком невысокие
препятствия
(шнур, канат,
кубик
86

52

53

54

55

56

перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне
Построение по
росту,

гимнастическим
шагом

Непрерывный бег
1,5-2 мин

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на
пяткахХодьба
гимнастическим
шагом

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин

Метание в цель
двумя руками
снизу

Перепрыгивание
боком невысокие
препятствия
(шнур, канат,
кубик

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба
гимнастическим
шагом

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин

Метание в цель
двумя руками
снизу

Впрыгивание на
возвышение 20 см
двумя ногами

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба
гимнастическим
шагом

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин

Кружение парами,
держась за руки

Метание в цель
двумя руками
снизу

Впрыгивание на
возвышение 20 см
двумя ногами

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
закрытыми
глазами 3-4 м
Ходьба обычным
шагом

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег мелким и
широким шагом
Бег в колонне по
одному

Кружение парами,
держась за руки

Кружение парами,
держась за руки

Впрыгивание на
возвышение 20 см
двумя ногами

Метание в цель
двумя руками из87

поддерживая
равновесие в
колонне
57

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

58

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

59

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

60

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

61

Построение по
росту,
поддерживая

Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
закрытыми
глазами 3-4 м
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
закрытыми
глазами 3-4 м
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
закрытыми
глазами 3-4 м
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
закрытыми
глазами 3-4 м
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
закрытыми
глазами 3-4 м
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках

Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег мелким и
широким шагом
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег мелким и
широким шагом
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Челночный бег
2х10
Бег в колонне по
одному
Бег на носках

за головы

Ползание по
скамейке на
четвереньках
назад

Метание в цель
двумя руками изза головы

Ползание по
скамейке на
четвереньках
назад

Метание в цель
двумя руками изза головы

Прыжки в длину с
места

Ползание по
скамейке на
четвереньках
назад

Метание вдаль
предметов разной
массы (мешочки,
шишки, мячи,
другие)

Прыжки в длину с
места

ласточка

Метание вдаль
предметов разной
массы (мешочки,
шишки, мячи,
другие)

Прыжки в длину с
места

ласточка

Метание вдаль
предметов разной
массы (мешочки,

Прыжки в высоту
с разбега
88

62

63

64

65

равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по

Ходьба на пятках
Ходьба змейкой
без ориентиров

Бег высоко
поднимая колени
Челночный бег
2х10

шишки, мячи,
другие)

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба змейкой
без ориентиров

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Челночный бег
2х10

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба змейкой
без ориентиров

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Челночный бег
2х10

Проползание под
скамейкой

Метание вдаль
предметов разной
массы (мешочки,
шишки, мячи,
другие)

Прыжки в высоту
с разбега

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба змейкой
без ориентиров

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Челночный бег
2х10

Проползание под
скамейкой

Метание вдаль
предметов разной
массы (мешочки,
шишки, мячи,
другие)

Прыжки в длину с
разбега

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба змейкой
без ориентиров

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Челночный бег
2х10

Проползание под
скамейкой

Метание вдаль
предметов разной
массы (мешочки,
шишки, мячи,
другие)

Прыжки в длину с
разбега

ласточка

Проползание под
скамейкой

Прыжки в высоту
с разбега

89

66

67

68

одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
шеренге,
перестроение в
колонну по
одному
Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба змейкой
без ориентиров

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Челночный бег
2х10

Проползание под
скамейкой

Перебрасывание
мяча из одной
руки в другую

Прыжки в длину с
разбега

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба змейкой
без ориентиров

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Челночный бег
2х10

Проползание под
скамейкой

Перебрасывание
мяча из одной
руки в другую

Прыжки со
скакалкой:
перешагивание и
прыжки через
неподвижную
скакалку выс 3-5
см

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
закрытыми
глазами 3-4 м

Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег под
вращающейся
скакалкой
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Бег под
вращающейся
скакалкой
Бег в колонне по
одному
Бег на носках

Перебрасывание
мяча из одной
руки в другую

Прыжки со
скакалкой:
перешагивание и
прыжки через
неподвижную
скакалку выс 3-5
см

69

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
закрытыми
глазами 3-4 м

70

Построение по
росту,
поддерживая

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках

Лазание по
гимнастической
стенке
чередующимся
шагом

Лазание по
гимнастической
стенке

Прыжки со
скакалкой:
перешагивание и
прыжки через
неподвижную
скакалку выс 3-5
см
Подбрасывание и
ловля мяча одной
рукой 4-5 раз
90

равновесие в
колонне

Ходьба на пятках
Ходьба с
закрытыми
глазами 3-4 м

71

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

72

Построение по
росту,
поддерживая
равновесие в
колонне

Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
закрытыми
глазами 3-4 м
Ходьба обычным
шагом
Ходьба на носках
Ходьба на пятках
Ходьба с
закрытыми
глазами 3-4 м

Бег высоко
поднимая колени
Бег под
вращающейся
скакалкой
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин
Бег в колонне по
одному
Бег на носках
Бег высоко
поднимая колени
Непрерывный бег
1,5-2 мин

Ласточка на
ограниченной
опоре

чередующимся
шагом

подряд

Лазание по
гимнастической
стенке
чередующимся
шагом

Подбрасывание и
ловля мяча одной
рукой 4-5 раз
подряд

Прыжки со
скакалкой:
перепрыгивание
через скакалку с
одной ноги на
другую с места

Подбрасывание и
ловля мяча одной
рукой 4-5 раз
подряд

Прыжки со
скакалкой:
перепрыгивание
через скакалку с
одной ноги на
другую с места

Обозначения
обучен6ие
закрепление
повторение

Ритмическая гимнастика
включается в содержание
физкультурных занятий,
подвижных игр, активный отдых.

Ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки,в разном темпе, на высоких полупальцах, на
носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблуку», вперед и назад (спиной), с высоким
подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением темпа легкий ритмичный бег на
носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение)
Подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение
по одному и в парах, комбинации из двух- трех освоенных движений

91

Основные движения отрабатываются в подвижных играх
Бег с ловлей и увертыванием («Ловишки с лентами» и др. игры с бегом)
Бег между расставленными предметами («Займи место», «Быстро возьми- быстро положи» и др.)
Группами, догоняя убегающих и убегая от ловящих («Догонялки» и др. игры с бегом и ловлей)
Бег в заданном темпе, обегая предметы («Пробеги и не задень» и др.)
Перебрасывание мяча через сетку («Мяч через сетку» и др.)
Забрасывание мяча в баскетбольную корзину («Забрось мяч в корзину» и др.)
Перспективный план спортивных игр и упражнений на прогулке
Сентябрь
Бег

Городки

Октябрь
Бег
Катание на 2х колесном
велосипеде, самокате

Ноябрь
Бег
Элементы футбола

Быстрый бег 10 м 2-3-4 раза
Челночный бег 3х10
Пробегание на скорость 20 м
Бросание биты сбоку
Выбивание городка с полукона 2-3 м
Выбивание городка с кона 5-6 м
Знание 3-4 фигур
Быстрый бег 10 м 2-3-4 раза
Челночный бег 3х10
Пробегание на скорость 20 м
По прямой
По кругу
С разворотом
С разной скоростью
С поворотом направо и налево
Медленный бег 250-300 м
Отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении
Ведение мяча ногой между и вокруг предметов
Отбивание мяча о стенку
Передача мяча ногой друг другу 3-5 м
92

Игра по упрощенным правилам
Декабрь
Катание на санках

Январь
Ходьба на лыжах соблюдая
правила передвижения

Февраль
Ходьба на лыжах соблюдая
правила передвижения

Март
Элементы футбола

Апрель
Скакалка
Май
Бег
Элементы баскетбола

Катание друг друга по прямой
Катание друг друга со скоростью
Катание с горки
Подъем с санками в гору
Торможение при спуске с горки
Ходьба скользящим шагом
Повороты на месте (направо и налево) с переступанием
Подъем на склон прямо «ступающим шагом»
Подъем на склон прямо «полуёлочкой» прямо и наискось
По лыжне на раст. до 500 м
Ходьба скользящим шагом
Повороты на месте (направо и налево) с переступанием
Подъем на склон прямо «ступающим шагом»
Подъем на склон прямо «полуёлочкой» прямо и наискось
По лыжне на раст. до 500 м
Отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении
Ведение мяча ногой между и вокруг предметов
Отбивание мяча о стенку
Передача мяча ногой друг другу 3-5 м
Игра по упрощенным правилам
Прыжки со скакалкой: перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую шагом
Прыжки со скакалкой: перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую бегом
Прыжки со скакалкой: прыжки через вращающуюся скакалку на двух ногах
Медленный бег 250-300 м
Перебрасывание мяча друг другу от груди
Ведение мяча правой и левой рукой
Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди
Игра по упрощенным правилам
93

Июнь
Бег
Бадминтон
Июль
Скакалка
Август
Бег
Городки

Быстрый бег 10 м 2-3-4 раза
Челночный бег 3х10
Пробегание на скорость 20 м
Отбивание волана ракеткой в заданном направлении
Игра с педагогом
Прыжки со скакалкой: перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую шагом
Прыжки со скакалкой: перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую бегом
Прыжки со скакалкой: прыжки через вращающуюся скакалку на двух ногах
Быстрый бег 10 м 2-3-4 раза
Челночный бег 3х10
Пробегание на скорость 20 м
Бросание биты сбоку
Выбивание городка с полукона 2-3 м
Выбивание городка с кона 5-6 м
Знание 3-4 фигур

Активный отдых
Физкультурный праздник 2 раза в год

Зимний спортивный праздник 1.5 час
Летний спортивный праздник 1,5 час

Физкультурный досуг 1 раз в месяц во второй половине
дня

Сентябрь Тема- «День знаний»
Октябрь Тема- «Сбор урожая»
Ноябрь Тема - «День народного единства»
Декабрь Тема- «Новый год»
Январь «Зимние виды спорта»
Февраль Тема- «День Защитника отечества»
Март Тема- «Мамин день»
Апрель Тема- «День космонавтики»
Май Тема- «День Победы»
Октябрь Тема- «Чистота- залог здоровья» вопросы гигиены
Декабрь Тема-«В здоровом теле- здоровый дух» закаливание

День здоровья 1 раз в квартал

94

Туристические прогулки (пешие прогулки)
В одну сторону 30-40 мин, общая продолжительность не
более 1,5-2 час. 20 мин непрерывного движения 10 мин
перерыв

Строевые упражнения

Апрель Тема- «Надо спортом заниматься» спартакиада
Июль Тема- «Ура! Игра!» дворовые игры
Сентябрь «Путешествие в осенний парк» знакомство с природой родного края
Ноябрь «Малая родина» достопримечательности окружающей территории
Январь «Кристаллы здоровья» ориентировка на местности (поиск кристаллов
здоровья)
Март «Скандинавская ходьба» как вид пеших прогулок по заранее
разработанному маршруту
Май «Мы помним, мы гордимся» поход к памятнику героям войны

Перестроение в колонну по 3
Перестроение в две шеренги при передвижении
Размыкание в колонне на вытянутые руки вперед
Размыкание в шеренге на вытянутые руки в стороны
Повороты направо, налево, кругом переступанием и прыжком
Расхождение из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары

2.5 Перспективный план освоения основных движений в соответствии с ФОП подготовительная группа 6-7 лет
№
1

построение
Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

ходьба
Ходьба обычная
Ходьба
гимнастическим
шагом

бег
Бег в колонне по
одному
Бег врассыпную

равновесие

ползание
Ползание на
четвереньках по
гимнастической
скамейке вперед и
назад

метание
Бросание мяча
вверх о землю и
ловля его двумя
руками не менее
20 раз подряд

2

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

Ходьба обычная
Ходьба
гимнастическим
шагом

Бег в колонне по
одному
Бег врассыпную

Подпрыгивание
на одной ноге,
продвигаясь
вперед, другой
ногой катя перед
собой набивной
мяч

Ползание на
четвереньках по
гимнастической
скамейке вперед и
назад

Бросание мяча
вверх о землю и
ловля его двумя
руками не менее
20 раз подряд

прыжки
Подпрыгивания
на двух ногах 30
раз в чередовании
с ходьбой на
месте и с
поворотом кругом

95

3

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

Ходьба обычная
Ходьба
гимнастическим
шагом

Бег в колонне по
одному
Бег врассыпную

4

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

Ходьба обычная
Ходьба
гимнастическим
шагом

Бег в колонне по
одному
Бег врассыпную

5

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

Бег в колонне по
одному
Бег врассыпную

6

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по два

7

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по два

8

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по два

Ходьба обычная
Ходьба
гимнастическим
шагом
Ходьба скрестным
шагом
Ходьба обычная
Ходьба
гимнастическим
шагом
Ходьба скрестным
шагом
Ходьба обычная
Ходьба
гимнастическим
шагом
Ходьба скрестным
шагом
Ходьба обычная
Ходьба
гимнастическим
шагом

Подпрыгивание
на одной ноге,
продвигаясь
вперед, другой
ногой катя перед
собой набивной
мяч
Подпрыгивание
на одной ноге,
продвигаясь
вперед, другой
ногой катя перед
собой набивной
мяч

Ползание на
четвереньках по
гимнастической
скамейке вперед и
назад

Бросание мяча
вверх о землю и
ловля его одной
рукой не менее 10
раз подряд
Бросание мяча
вверх о землю и
ловля его одной
рукой не менее 10
раз подряд

Подпрыгивания
на двух ногах
смещая ноги
вправо-влево,
вперед- назад с
движениями рук

Бросание мяча
вверх о землю и
ловля его одной
рукой не менее 10
раз подряд

Подпрыгивания
на двух ногах
смещая ноги
вправо-влево,
вперед- назад с
движениями рук
Подпрыгивания
на двух ногах
смещая ноги
вправо-влево,
вперед- назад с
движениями рук

Бег парами

Ползание по
гимнастической
скамейке на
животе

Бег парами

Ползание по
гимнастической
скамейке на
животе

Передача и
перебрасывание
мяча друг другу
сидя по-турецки

Ползание по
гимнастической
скамейке на
животе

Передача и
перебрасывание
мяча друг другу
сидя по-турецки

Бег парами

Стойка на носках

96

9

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по два

10

Быстрое и
самостоятельное
построение в круг

Ходьба скрестным
шагом
Ходьба обычная
Бег парами
Ходьба
гимнастическим
шагом
Ходьба скрестным
шагом
Ходьба обычная
Бег с остановкой
Ходьба спиной
по сигналу
вперед

11

Быстрое и
самостоятельное
построение в круг

Ходьба обычная
Ходьба спиной
вперед

Бег с остановкой
по сигналу

12

Быстрое и
самостоятельное
построение в круг

Ходьба обычная
Ходьба спиной
вперед

Бег с остановкой
по сигналу

13

Быстрое и
самостоятельное
построение в круг

Ходьба обычная
Ходьба спиной
вперед

Бег с остановкой
по сигналу

Стойка на одной
ноге, закрыв по
сигналу глаза

14

Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу
Расчет на 1-2 и
перестроение из

Ходьба обычная
Ходьба с
выпадами

Бег парами

Стойка на одной
ноге, закрыв по
сигналу глаза

Стойка на носках

Стойка на носках

Передача и
перебрасывание
мяча друг другу
сидя по-турецки
Ползание по
гимнастической
скамейке на
спине,
отталкиваясь
руками и ногами
Ползание по
гимнастической
скамейке на
спине,
отталкиваясь
руками и ногами
Ползание по
гимнастической
скамейке на
спине,
отталкиваясь
руками и ногами

Впрыгивание на
предметы
высотой 30 см с
разбега 3 шага
Впрыгивание на
предметы
высотой 30 см с
разбега 3 шага

Передача и
перебрасывание
мяча друг другу
лежа на животе

Впрыгивание на
предметы
высотой 30 см с
разбега 3 шага

Передача и
перебрасывание
мяча друг другу
лежа на животе

Подпрыгивания
вверх из
глубокого присяда

Передача и
перебрасывание
мяча друг другу
лежа на животе

Подпрыгивания
вверх из
глубокого присяда
Подпрыгивания
вверх из
глубокого присяда

97

15

16

17

18

одной шеренги в
две
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу
Расчет на 1-2 и
перестроение из
одной шеренги в
две
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу
Расчет на 1-2 и
перестроение из
одной шеренги в
две
Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному
Перестроение из
одной колонны в
колонну по 2, 3,4
на ходу
Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному
Перестроение из
одной колонны в
колонну по 2, 3,4
на ходу

Ходьба обычная
Ходьба с
выпадами

Бег парами

Ходьба обычная
Ходьба с
выпадами

Бег парами

Ходьба обычная
Ходьба с
выпадами

Бег тройками

Ходьба обычная
Ходьба с
выпадами

Бег тройками

Стойка на одной
ноге, закрыв по
сигналу глаза

Передача и
перебрасывание
мяча друг другу
лежа на спине

Влезание на
гимнастическую
стенку до верха и
спуск с нее
чередующимся
шагом
одноименным
способом
Стойка на одной
ноге, закрыв по
сигналу глаза

Влезание на
гимнастическую
стенку до верха и
спуск с нее
чередующимся
шагом
одноименным
способом

Передача и
перебрасывание
мяча друг другу
лежа на спине

Прыжки на одной
ноге, другой
толкая перед
собой камешек

Передача и
перебрасывание
мяча друг другу
лежа на спине

Прыжки на одной
ноге, другой
толкая перед
собой камешек

Прыжки на одной
ноге, другой
толкая перед
собой камешек

98

19

20

21

22

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному
Перестроение из
одной колонны в
колонну по 2, 3,4
на ходу
Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному
Перестроение из
одной колонны в
колонну по 2, 3,4
на ходу
Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному
Перестроение из
одной колонны в
колонну по 2, 3,4
на ходу
Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному
Перестроение из
одной колонны в
колонну по 2, 3,4
на ходу

Ходьба обычная
Ходьба с
выпадами

Бег тройками

Стойка на одной
ноге, закрыв по
сигналу глаза

Влезание на
гимнастическую
стенку до верха и
спуск с нее
чередующимся
шагом
одноименным
способом

Ходьба с
закрытыми
глазами

Бег четверками

Стойка на одной
ноге, закрыв по
сигналу глаза

Передача и
перебрасывание
мяча друг другу в
ходьбе

Прыжки в длину с
места на
соревнование

Ходьба с
закрытыми
глазами

Бег четверками

Ходьба по
гимнастической
скамейке с
перешагиванием
посередине палки

Передача и
перебрасывание
мяча друг другу в
ходьбе

Прыжки в длину с
места на
соревнование

Ходьба с
закрытыми
глазами

Бег четверками

Ходьба по
гимнастической
скамейке с
перешагиванием
посередине палки

Влезание на
гимнастическую
стенку до верха и
спуск с нее
чередующимся
шагом
разноименным
способом

Передача и
перебрасывание
мяча друг другу в
ходьбе

Прыжки в длину с
места на
соревнование

99

23

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

Ходьба
приставными
шагами назад

Медленный бег до Ходьба по
2-3 мин
гимнастической
скамейке с
перешагиванием
посередине палки

24

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

Ходьба
приставными
шагами назад

Медленный бег до
2-3 мин

25

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в

Ходьба
приставными
шагами назад

Медленный бег до
2-3 мин

Прокатывание и
перебрасывание
друг другу
набивных мячей

Прыжки в длину с
разбега на
соревнование

Ходьба
приставными
шагами назад

Медленный бег до Ходьба по
2-3 мин
гимнастической
скамейке с
пролезанием в
обруч
Медленный бег до Ходьба по
2-3 мин
гимнастической
скамейке с
пролезанием в
обруч
Бег в сочетании с Ходьба по
прыжками (с
гимнастической
линии на линию,
скамейке с
из кружка в
пролезанием в
кружок)
обруч

Прокатывание и
перебрасывание
друг другу
набивных мячей

Прыжки в длину с
разбега на
соревнование

Перебрасывание
мяча друг другу
снизу

Прыжки в длину с
разбега на
соревнование

26

27

27

Ходьба
приставными
шагами назад
Ходьба в присяде
с различными
движениями рук

Влезание на
гимнастическую
стенку до верха и
спуск с нее
чередующимся
шагом
разноименным
способом
Влезание на
гимнастическую
стенку до верха и
спуск с нее
чередующимся
шагом
разноименным
способом

Прокатывание и
перебрасывание
друг другу
набивных мячей

Перебрасывание
мяча друг другу
снизу

100

29

30

31

32

33

колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по

Ходьба в присяде
с различными
движениями рук

Бег в сочетании с
прыжками (с
линии на линию,
из кружка в
кружок)

Перебрасывание
мяча друг другу
снизу

Прыжки в высоту
с места на
соревнование

Ходьба в присяде
с различными
движениями рук

Бег в сочетании с
прыжками (с
линии на линию,
из кружка в
кружок)

Перебрасывание
мяча друг другу
от груди

Прыжки в высоту
с места на
соревнование

Ходьба в присяде
с различными
движениями рук

Медленный бег до
2-3 мин

Перелезание с
пролета на пролет
гимнастической
стенки по
диагонали

Перебрасывание
мяча друг другу
от груди

Прыжки в высоту
с места на
соревнование

Ходьба в присяде
с различными
движениями рук

Медленный бег до Ходьба по
2-3 мин
гимнастической
скамейке с
приседанием и
поворотом кругом

Перелезание с
пролета на пролет
гимнастической
стенки по
диагонали

Перебрасывание
мяча друг другу
от груди

Ходьба в присяде
с различными
движениями рук

Медленный бег до Ходьба по
2-3 мин
гимнастической
скамейке с
приседанием и
поворотом кругом

Перелезание с
пролета на пролет
гимнастической
стенки по
диагонали

Перебрасывание
мяча друг другу
сверху двумя
руками

101

34

35

одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в круг
Перестроение из
одного круга в 2-3

Ходьба в присяде
с различными
движениями рук

Медленный бег до Ходьба по
2-3 мин
гимнастической
скамейке с
приседанием и
поворотом кругом

Перебрасывание
мяча друг другу
сверху двумя
руками

Прыжки в высоту
с разбега на
соревнование

Ходьба
приставными
шагами назад

Бег высоко
поднимая колени,
стараясь
коснуться
коленями ладоней
согнутых в локтях
рук
Бег высоко
поднимая колени,
стараясь
коснуться
коленями ладоней
согнутых в локтях
рук
Бег высоко
поднимая колени,
стараясь
коснуться
коленями ладоней
согнутых в локтях
рук
Бег высоко
поднимая колени,
стараясь
коснуться
коленями ладоней
согнутых в локтях
рук

Перебрасывание
мяча друг другу
сверху двумя
руками

Прыжки в высоту
с разбега на
соревнование

Перебрасывание
мяча друг другу
одной рукой от
плеча

Прыжки в высоту
с разбега на
соревнование

36

Быстрое и
самостоятельное
построение в круг
Перестроение из
одного круга в 2-3

Ходьба
приставными
шагами назад

37

Быстрое и
самостоятельное
построение в круг
Перестроение из
одного круга в 2-3

Ходьба
приставными
шагами назад

38

Быстрое и
самостоятельное
построение в круг
Перестроение из
одного круга в 2-3

Ходьба с
закрытыми
глазами

Пролезание в
обруч разными
способами

Перебрасывание
мяча друг другу
одной рукой от
плеча

Пролезание в
обруч разными
способами

Перебрасывание
мяча друг другу
одной рукой от
плеча

Прыжки с
короткой
скакалкой:
прыжки на двух
ногах с
промежуточными
прыжками и без
102

39

Быстрое и
самостоятельное
построение в круг
Перестроение из
одного круга в 2-3

Ходьба с
закрытыми
глазами

Бег высоко
поднимая колени,
стараясь
коснуться
коленями ладоней
согнутых в локтях
рук

Ходьба по
Пролезание в
гимнастической
обруч разными
скамейке
способами
приседая на одной
ноге, другую
пронося прямой
вперед сбоку

40

Быстрое и
самостоятельное
построение в круг
Перестроение из
одного круга в 2-3

Ходьба с
закрытыми
глазами

Бег высоко
поднимая колени,
стараясь
коснуться
коленями ладоней
согнутых в локтях
рук

Ходьба по
гимнастической
скамейке
приседая на одной
ноге, другую
пронося прямой
вперед сбоку

41

Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в

Ходьба в присяде
с различными
движениями рук

Медленный бег до Ходьба по
2-3 мин
гимнастической
скамейке
приседая на одной
ноге, другую
пронося прямой
вперед сбоку
Медленный бег до Ходьба по узкой
2-3 мин
рейке
гимнастической
скамейке прямо

Лазанье по
веревочной
лестнице

Передача мяча с
отскоком от пола
из одной руки в
другую

Лазанье по
веревочной
лестнице

Передача мяча с
отскоком от пола
из одной руки в
другую

Медленный бег до Ходьба по узкой
2-3 мин
рейке
гимнастической
скамейке прямо

Лазанье по
веревочной
лестнице

Метание в цель из
положения стоя на
коленях

42

43

Ходьба в присяде
с различными
движениями рук

Ходьба обычная
Ходьба с
выпадами

Передача мяча с
отскоком от пола
из одной руки в
другую

них
Прыжки с
короткой
скакалкой:
прыжки на двух
ногах с
промежуточными
прыжками и без
них
Прыжки с
короткой
скакалкой:
прыжки на двух
ногах с
промежуточными
прыжками и без
них

103

44

45

46

47

48

колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по

Ходьба обычная
Ходьба с
выпадами

Бег с
захлестыванием
голени назад

Ходьба по узкой
рейке
гимнастической
скамейке прямо

Ходьба обычная
Ходьба с
выпадами

Бег с
захлестыванием
голени назад

Ходьба обычная
Ходьба с
выпадами

Бег с
захлестыванием
голени назад

Ходьба обычная
Ходьба спиной
вперед

Медленный бег до Ходьба по узкой
2-3 мин
рейке
гимнастической
скамейке боком

Ходьба обычная
Ходьба спиной
вперед

Медленный бег до Ходьба по узкой
2-3 мин
рейке
гимнастической
скамейке боком

Метание в цель из
положения стоя на
коленях

Метание в цель из Прыжки с
положения стоя на короткой
коленях
скакалкой:
прыжки с ноги на
ногу
Ходьба по узкой
рейке
гимнастической
скамейке боком

Прыжки с
короткой
скакалкой:
прыжки с ноги на
ногу
Метание в цель из
положения сидя

Выполнение
упражнений на
канате (захват
каната ступнями
ног, выпрямление
ног с

Прыжки с
короткой
скакалкой:
прыжки с ноги на
ногу

Метание в цель из
положения сидя

104

одному

49

Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по
одному

Ходьба обычная
Ходьба спиной
вперед

Медленный бег до
2-3 мин

50

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

Ходьба
приставными
шагами назад

Медленный бег до
2-3 мин

51

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

Ходьба
приставными
шагами назад

52

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по

Ходьба
приставными
шагами назад

Медленный бег до Ходьба по
2-3 мин
гимнастической
скамейке на
каждый шаг
высоко поднимая
прямую ногу и
делая под ней
хлопок
Медленный бег до Ходьба по
2-3 мин
гимнастической
скамейке на
каждый шаг

одновременным
сгибанием рук,
перехватывание
каната руками)
Выполнение
упражнений на
канате (захват
каната ступнями
ног, выпрямление
ног с
одновременным
сгибанием рук,
перехватывание
каната руками)
Выполнение
упражнений на
канате (захват
каната ступнями
ног, выпрямление
ног с
одновременным
сгибанием рук,
перехватывание
каната руками)

Метание в цель из
положения сидя

Прыжки с
короткой
скакалкой: бег со
скакалкой

Метание вдаль

Прыжки с
короткой
скакалкой: бег со
скакалкой

Метание вдаль

Прыжки с
короткой
скакалкой: бег со
скакалкой

Метание вдаль

Прыжки через
обруч, вращая его
как скакалку
105

одному

53

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

Ходьба
приставными
шагами назад

54

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в
колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
шеренгу.
Перестроение в

Ходьба
приставными
шагами назад

55

56

57

высоко поднимая
прямую ногу и
делая под ней
хлопок
Медленный бег до Ходьба по
2-3 мин
гимнастической
скамейке на
каждый шаг
высоко поднимая
прямую ногу и
делая под ней
хлопок
Медленный бег до
2-3 мин

Влезание по
канату на
доступную
высоту

Прыжки через
обруч, вращая его
как скакалку

Влезание по
канату на
доступную
высоту

Метание в
движущуюся цель

Влезание по
канату на
доступную
высоту

Метание в
движущуюся цель

Прыжки через
обруч, вращая его
как скакалку

Ходьба в присяде
с различными
движениями рук

Бег выбрасывая
прямые ноги
вперед

Ходьба в присяде
с различными
движениями рук

Бег выбрасывая
прямые ноги
вперед

Метание в
движущуюся цель

Прыжки через
длинную
скакалку:
пробегание под
вращающейся
скакалкой

Ходьба в присяде
с различными
движениями рук

Бег выбрасывая
прямые ноги
вперед

Забрасывание
мяча в
баскетбольную
корзину

Прыжки через
длинную
скакалку:
пробегание под
вращающейся
106

58

колонну по
одному
Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

скакалкой
Ходьба обычная
Ходьба
гимнастическим
шагом

Бег 10 м. с
наименьшим
числом шагов

59

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

Ходьба обычная
Ходьба
гимнастическим
шагом

Бег 10 м. с
наименьшим
числом шагов

60

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

Ходьба обычная
Ходьба
гимнастическим
шагом

Бег 10 м. с
наименьшим
числом шагов

61

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

Ходьба обычная
Ходьба
гимнастическим
шагом

Бег в колонне по
одному
Бег врассыпную

62

Быстрое и
самостоятельное
построение в
колонну по
одному

Ходьба обычная
Ходьба
гимнастическим
шагом

Бег из разных
исходных
положений (лежа
на животе, ногами
по направлению к
движению)
Бег из разных
исходных
положений (лежа
на животе, ногами

63

Забрасывание
мяча в
баскетбольную
корзину
Прыжки на одной
ноге вперед,
удерживая на
колене другой
ноги мешочек с
песком
Прыжки на одной
ноге вперед,
удерживая на
колене другой
ноги мешочек с
песком
Прыжки на одной
ноге вперед,
удерживая на
колене другой
ноги мешочек с
песком

Прыжки через
длинную
скакалку:
пробегание под
вращающейся
скакалкой

Забрасывание
мяча в
баскетбольную
корзину
Катание мяча
правой и левой
ногой по прямой в
цель
Катание мяча
правой и левой
ногой по прямой в
цель

Прыжки через
длинную
скакалку: прыжки
через
вращающуюся
скакалку с места
Катание мяча
Прыжки через
правой и левой
длинную
ногой по прямой в скакалку: прыжки
цель
через
вращающуюся
скакалку с места
Катание мяча
Прыжки через
правой и левой
длинную
ногой между
скакалку: прыжки
предметами
через
107

по направлению к
движению)

Ведение мяча,
продвигаясь
между
предметами
Катание мяча
правой и левой
ногой между
предметами
Ведение мяча,
продвигаясь
между
предметами
Катание мяча
правой и левой
ногой между
предметами
Ведение мяча,
продвигаясь
между
предметами
Катание мяча
правой и левой
ногой друг другу

64

Бег из разных
Ходьба по шнуру,
исходных
опираясь на стопы
положений (лежа и ладони
на животе, ногами
по направлению к
движению)

65

Бег из разных
исходных
положений (сидя
по-турецки)

Ходьба по шнуру,
опираясь на стопы
и ладони

66

Бег из разных
исходных
положений (сидя
по-турецки)

Ходьба по шнуру,
опираясь на стопы
и ладони

67

Бег из разных
исходных
положений (сидя
по-турецки)

Кружение с
закрытыми
глазами,
остановкой и
сохранением
заданной позы

Катание мяча
правой и левой
ногой друг другу

68

Бег из разных
исходных

Кружение с
закрытыми

Катание мяча
правой и левой

вращающуюся
скакалку с места

Прыжки через
длинную
скакалку:
вбегание под
вращающуюся
скакалку-прыжоквыбегание
Прыжки через
длинную
скакалку:
вбегание под
вращающуюся
скакалку-прыжоквыбегание
Прыжки через
длинную
скакалку:
вбегание под
вращающуюся
скакалку-прыжоквыбегание
Прыжки через
длинную
108

69

70

71

72

положений (лежа
на спине, головой
к направлению
бега)
Бег из разных
исходных
положений (лежа
на спине, головой
к направлению
бега)
Бег из разных
исходных
положений (лежа
на спине, головой
к направлению
бега)
Челночный бег
3х10

Челночный бег
3х10

глазами,
остановкой и
сохранением
заданной позы
Кружение с
закрытыми
глазами,
остановкой и
сохранением
заданной позы
После бега,
прыжков,
кружения
остановка и
выполнение
ласточки
После бега,
прыжков,
кружения
остановка и
выполнение
ласточки
После бега,
прыжков,
кружения
остановка и
выполнение
ласточки

ногой друг другу

Ведение мяча по
кругу

Ведение мяча по
кругу

скакалку:
пробегание под
вращающейся
скакалкой парами
Прыжки через
длинную
скакалку:
пробегание под
вращающейся
скакалкой парами
Прыжки через
длинную
скакалку:
пробегание под
вращающейся
скакалкой парами

Ведение мяча по
кругу

Ведение мяча с
выполнением
заданий
(поворотом,
передачей
другому

Обозначение
обучение
повторение
закрепление

109

Ритмическая гимнастика
Музыкально-ритмические
движения
включается в содержание
физкультурных занятий,
подвижных игр, активный отдых.

Танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное выбрасывание
ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад в
сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку,
комбинации из двух-трех движений в сочетании с хлопками, притопом, движениями рук, в сторону в
такт и ритм музыки

Перспективный план спортивных игр и упражнений на улице
Сентябрь

Бег
Городки

Октябрь
Ноябрь

Декабрь

Катание на двухколесном
велосипеде, самокате
Элементы футбола

Элементы хоккея (без коньков
на снегу, на траве)

Скольжение по ледяным
дорожкам
Январь

Ходьба на лыжах

Быстрый бег 20 м 2-3 раза с перерывами
Челночный бег 3х10
Бег наперегонки
Бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение
Выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона при наименьшем количестве бросков бит
Катание по прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на скорость
Передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой стоя на месте
Ведение мяча змейкой между расставленными предметами, попадание в предметы,
забивание мяча в ворота
Игра по упрощенным правилам
Ведение шайбы клюшкой,не отрывая ее от шайбы
Прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой
Ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними
Забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (слева и справа)
Попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения
Скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах с разбега
Скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах с разбега с переходом в приседание
Скольжение на правой, левой ноге, попеременно отталкиваясь
Ходьба на лыжах скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500-600 м. в
медленном темпе в зависимости от погодных условий
Ходьба на лыжах попеременным двухшажным шагом ( с палками)
Повороты с переступанием в движении
110

Февраль

Элементы хоккея (без коньков
на снегу, на траве)

Поднимание на горку лесенкой, ёлочкой
Ведение шайбы клюшкой,не отрывая ее от шайбы
Прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой
Ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними
Забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (слева и справа)
Попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения

Март

Бег

Апрель

Элементы баскетбола

Май

Бадминтон

Элементы настольного
тенниса

Бег со скакалкой
Бег по пересеченной местности
Передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча)
Передача мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в
движении
Ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у
пола и т.п.) и с разных сторон
Забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча
Ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в
разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу
Перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, правильно удерживая
ракетку
Перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера через сетку, правильно
удерживая ракетку
Подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной
рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену
Подача мяча через сетку после его отскока от пола

Активный отдых
Физкультурный праздник 2 раза в год не более 1,5 час
Физкультурный досуг 1 раз в месяц во второй половине дня 40-45
мин

Зимний спортивный праздник
Летний спортивный праздник
Сентябрь Тема- День знаний
Октябрь- Тема- Сбор урожая
Ноябрь Тема- День народного единства
Декабрь Тема- В здоровом теле- здоровый дух
Январь Тема - Зимние виды спорта
111

День здоровья 1 раз в квартал

Туристические прогулки и экскурсии
время перехода в одну сторону 30-40 мин, общая продолжительность
не более 2- 2,5 час. Непрерывно 20-30 мин перерыв не менее 10 мин

Февраль Тема- День защитника отечества
Март Тема- Мамин день
Апрель- Тема- День космонавтики
Май- Тема День Победы
Октябрь Тема Я и мое здоровье
Декабрь Тема Зимние виды
Игровые задания и
спорта
соревнования в катании на санях
Катание на санках на скорость
Апрель Скандинавская ходьба
Июнь Тема Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья
Сентябрь Экскурсия в школу, школьный стадион
Октябрь Путешествие в осенний парк
Ноябрь Экскурсия по местным достопримечательностям
Декабрь Путешествие в зимний парк
Январь Экскурсия на почту
Февраль Туристический поход по территории детского сада
Март Экскурсия в библиотеку
Апрель Путешествие в весенний парк
Май Экскурсия к памятнику боевой славы

Строевые упражнения
Равнение в колонне, шеренге
Перестроение из одной колонны в колонну по 2, 3,4 на ходу
Расчет на 1-2 и перестроение из одной шеренги в две
Размыкание и смыкание приставным шагом
Повороты направо налево, кругом
Повороты во время ходьбы на углах площадки
Ходьба в различных построениях

112

2.6 Интеграция с другими образовательными областями
Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных компонентов и элементов системы на на основах
взаимозависимости. Принцип интеграции ОО выступает как основополагающий принцип работы ДОО. В педагогической науке понятие «интеграция
в сфере образования» определяется как средство и условие достижения целостности мышления. Интегративный подход дает возможность развивать в
единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы деятельности
Образовательная область
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественноэстетическое развитие

Формы работы
Создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие
нравственно-волевых качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр.,
побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников. Побуждение к проговариванию
действий и называнию упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности,
обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой
Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта. Развивать интерес к изучению себя и своих физических
возможностей: осанка, стопа, рост, движение. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных
привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья. Измерение 9измерение расстояний
условными мерками, подсчет количества движений, ориентировка в пространстве, придумывание новых образных
названий упражнениям, выполнение различных упражнений, отражающих сезонные явления, объекты природы,
выполнение упражнений под музыку
Обогащать активный словарь на занятиях физической культуры(команды, построения, виды движений и
упражнений) , развивать звуковую и интонационную культуру речи в подвижных и малоподвижных играх. Развивать
умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность при выполнении физических упражнений
и в подвижных играх, обогащать словарь детей за счет расширения представлений о физических упражнениях,
исходных положениях, зимних и летних видах спорта, подвижных игр и эстафет, развивать умение соблюдать этику
общения в условиях коллективного взаимодействия.
Организация игр и упражнений под тексты стихотворений, потешек, считалок, сюжетных физкультурных занятий на
темы прочитанных сказок, потешек. Отражение впечатлений детей о прослушанных и знакомых произведений,
литературных героях и событий на физкультурных занятиях и спортивных досугах; использование различных
жанров фольклора (загадки, заклички, считалки) на физкультурных занятиях, спортивных праздниках, подвижных
играх; освоение элементов танца и ритмопластикии для создания танцевальных композиций спортивного
направления.

113

2.7 Образовательная деятельность в режимных процессах (ОО Физическое развитие)
Режимные процессы
Утренний отрезок времени

Образовательная деятельность
индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО Физическое развитие, оздоровительные и
закаливающие процедуры, двигательная деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).
В каждой возрастной группе в неделю проводится 2 физкультурных занятия в зале и одно на
прогулке.
Проведение физкультурных занятий (в содержание занятий входят подвижные игры и
спортивные упражнения); организация подвижных игр и спортивных упражнений
направленных на оптимизацию режима двигательной активности; индивидуальная работа в
соответствии с задачами ОО Физическое развитие; проведение спортивных праздников.
закаливающие процедуры (гимнастика пробуждения), проведение спортивных досугов,
праздников; индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО Физическое развитие, работа
с родителями (законными представителями)

Занятия
Прогулка

Вторая половина дня

2.8 Расписание физкультурных занятий в спортивном зале
Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9:00-9:15 группа №3
9.30-9.55 группа №5
10:05-10:30 группа №10
10:40-11:10 группа №2
9:00-9:15 группа №8
9:30-9:50 группа №7
10:00-10:20 группа №9
10:40-11:10 группа №6
9:00-9:15 группа №3
9:30-9:55 группа №5
10:30-11:00 группа №2
9:00-9:20 группа №9
9:30-9:55 группа №10
10:30-11:00 группа №6
9:00-9:15 группа №8
9:30-9:50 группа №7
114

2.9. Условия, способы и приемы поддержки детской инициативы
Любая деятельность ребенка а ДОО может протекать в форме самостоятельной инициативной деятельности, например:
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и танцевальных движений.
Условия поддержки
детской инициативы

Способы и приемы
поддержки детской
инициативы

Уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребенка получать новые
знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать
познавательные вопросы;
организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в деятельности, побуждающие детей
к применению знаний, умений при выборе способов деятельности.
Расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей задач, которые ребенок
способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у
ребенка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в ДОО, используя приемы
поддержки, одобрения, похвалы.
Создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения, направленных на
тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребенка преодолевать трудности, доводить
деятельность до результата.
Поощрять и поддерживать желание детей получать результат деятельности, обращать внимание на важность
стремления к качественному результата, подсказывать ребенку, проявляющему небрежность и равнодушие к
результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего
результата.
Внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывать детям
помощь, но стремиться к ее дозированию;
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост
возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Не спешить на помощь ребенку, если он испытывает затруднения решения задачи, побуждать его к самостоятельному
решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи дать совет,
задать наводящий вопрос, активизировать имеющийся у ребенка опыт.
Дать возможность ребенку самостоятельно решить поставленную задачу. Помочь в поиске разных вариантов решения
одной задачи, поощрять активность детей в поиске, принимать любые предположения детей, связанные с решением
задачи, поддерживать инициативу и творческие решения, акцентировать внимание детей на качестве результата, их
достижениях, одобрять, хвалить за результат, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных
самостоятельных действий.
115

Особое внимание уделять общению с детьми в период кризиса семи лет: характерные для ребенка изменения в
поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребенком. Уделять внимание ребенку,
уважать его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности.
Поддерживать ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
Акцентировать внимание на освоение ребенком универсальных умений организации своей деятельности и
формировании у него основ целеполагания: поставить цель(или принять ее от педагога), обдумать способы ее
достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат. Предложить детям средства, помогающие
детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные
карты.
Уделять внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности ребенка
2.10 Работа с родителями (законными представителями)
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) придерживается следующих требований:
приоритет семьи в воспитании, образовании и развитии ребенка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей)
обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребенка;
открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребенка ДОО, предоставлен
свободный доступ в ДОО,между педагогом и родителями (законными представителями происходит обмен информацией об особенностях развития
ребенка в ДОО и семье;
взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагога и родителей (законных представителей), позитивный настрой на
общение и сотрудничество, этичное и разумное использование полученной информации в интересах детей;
индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии в совместное решение образовательных задач учитываются
особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении образования ребенка, отношение к педагогу и
ДОО, проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей).
Деятельность инструктора по физкультуре по построению взаимодействия с родителями (законными представителями)
Направление
диагностико- аналитическое
просветительское

Деятельность инструктора
получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, ее запросах в отношении охраны здоровья и развития
ребенка; об уровне компетенции родителей (законных представителей) по вопросам особенностей физического
развития детей дошкольного возраста; планирование работы с семьей с учетом проведенного анализа
просвещение родителей (законных представителей) по повышению уровня компетенции в вопросах
здоровьесбережения ребенка:
информирование о фактах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребенка
(рациональная организация режима дня для ребенка, правильное питание в семье, закаливание, организация
116

двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с
ребенком и другое)
информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на
разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО в решении данных задач;
знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями проводимыми в ДОО
консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребенком,
преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей; способам организации и участия в детских
деятельностях, образовательном процессе и другом

консультационное

Примерный план работы родителями
Дата
Сентябрь

Форма работы
Родительское собрание

Тема
«Спортивная форма»

Группа
Младшая группа

Презентация

«Закаливание детей»

Средняя группа

Опрос

«Запросы родителей в отношении охраны
здоровья и развития ребенка»

Старшая группа

«Новое о ГТО»
Круглый стол

«Чему научатся дети в учебном году»

Подготовительная группа
Все группы

Консультация

«Для чего ребенку соблюдать режим дня»

Младшая группа

Анкетирование

«Какое место занимает физкультура в
вашей семье?»

Средняя руппа

Консультация- передвижка
Октябрь

«Спортивный герб моей семьи»
Презентация (семейные ценности)
Презентация (семейные ценности)

«Семейный кодекс здоровья»

Старшая группа
Подготовительная группа
117

Ноябрь

Проект лепбук

«Чистота залог здоровья»

Младшая группа

Семейные ценности

«Мой семейный спортивный альбом

Средняя группа

«А мы играем так»
Обмен опытом

Старшая группа
«День народного единства»

Декабрь

Открытое занятие
Мастер-класс

«Маски-шапочки для подвижной игры»
«Веселые снеговики»

День здоровья

Подготовительная группа
Младшая группа
Средняя группа

«Зимние виды спорта»
Проект лепбук

Старшая группа
«ГТО для дошколят»

Проект лепбук
Январь

Консультация- передвижка
Творческий проект
Мастер-класс
Туристическая прогулка

Мастер-класс

«Подвижные игры зимой на воздухе»

Подготовительная группа
Все группы

«Дерево здоровья»

Младшая группа

«Снежинка»- тренажеры для дыхательной Средняя группа
гимнастики
«Кристаллы здоровья» ориентировка на
местности (поиск кристаллов здоровья
Старшая группа
«Школа мяча» (составление карточексхем)
1 ступень ГТО

Подготовительная группа
Все группы

Февраль

Стенд
Консультауия

«Домашний стадион

Младшая группа

Фотовыставка

«Лыжная прогулка»

Средняя группа

Физкультурный досуг

23 февраля

Старшая группа
118

Март

Апрель

Май

Физкультурный досуг
День здоровья

23 февраля
«Вместе весело играть»

Подготовительная группа
Младшая группа

Спортивный досуг

«Как поздравить маму»

Средняя группа

Туристическая прогулка

«Скандинавская ходьба» пешая прогулка
по заранее разработанному маршруту
«Дорожка здоровья»

Старшая группа

Мастер-класс

«Какой вид спорта подходит вашему
ребенку»

Подготовительная группа
Все группы

Консультация - передвижка
Фотовыставка

«Малыши на спорте»

Младшая группа

Обмен опытом

«Полезная еда»

Средняя группа

День здоровья

«Надо спортом заниматься» спартакиада

Старшая группа

Мастер-класс

«Школа мяча» (составление карточексхем)

Подготовительная группа

«Польза пеших прогулок»

Младшая группа

Консультация- передвижка
Консультация
Опрос

«Об уровне компетенции родителей
Средняя группа
(законных представителей) по вопросам
особенностей физического развития детей
дошкольного возраста
«Мы помним, мы гордимся»

Экскурсия к местам боевой славы

«Наши чемпионы»

Старшая и подготовительная
группа

«Как весело и с пользой провести лето!»
119

Стенд

Все группы

Консультация- передвижка

Все группы

2.11 Инструментарий (УМК) для инвариантной части и вариативной части по решению задач по образовательной области физическое
развитие
Образовательная
область/задачи

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ИНВАРИАНТНОЙ ЧАСТИ
ПРОГРАММЫ

Казина О. Б. Совместные физкультурные занятия с участием
родителей (5–7 лет).
Конспекты занятий. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр в
дороге, на прогулке.
Задачи ссылка на ФОП ДО
Сценарии игр. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для
Приказ Министерства
веселого дня рождения.
просвещения Российской
Сценарии игр. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для
Федерации от 25.11.2022 №
здоровья вашего ребенка.
1028
Сценарии игр. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для
"Об утверждении федеральной отличной учебы.
образовательной программы
Сценарии игр. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для
дошкольного образования"
уверенности в себе.
(Зарегистрирован 28.12.2022 № Сценарии игр. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр, когда за
71847)
окном дождь.
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. 5–7 лет
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Пособия для педагогов «Сюжетно-ролевая ритмическая
гимнастика. Методические рекомендации к образовательной
программе физического развития детей дошкольного
возраста», автор Н. А. Фомина.
Физическое развитие
Активный отдых
Туристическая деятельность

Вариативная часть программы состоит из
регионального компонента, инновационной
деятельности, ведущие направления ДОО
Региональные программы
Образовательная программа дошкольного
образования «СамоЦвет»: дошкольный возраст /
О. А. Трофимова, О. В. Толстикова, Н. В.
Дягилева, О. В. Закревская; Министерство
образования и молодежной политики
Свердловской обла-сти, Государственное
автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования Свердловской области «Институт
развития образования». – Екатеринбург: ГАОУ
ДПО СО «ИРО», 2019.
Ведущие цели Программы – создание
благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства и
обеспечение равенства возможностей для
каждого ребенка в получении качественного
дошкольного образования; формирование основ
базовой культуры личности, развитие
психофизиологических особенностей и
физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе в ходе освоения
традиционными и инновационными
социальными и культурными практиками,
120

обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника
Программа рассчитана на все возраста и по всем
направлениям
(Приложение 4. Программа «СамоЦвет»)

2.12 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В
зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько
вариантов совместной деятельности:
Варианты совместной деятельности
Совместная
деятельность
Педагог взаимодействуя с ребёнком выполняет функции педагога: обучает ребёнка
педагога
с
чему-то новому
ребёнком
Совместная
деятельность
Ребёнок и педагог – равноправные партнеры
ребёнка
с
педагогом
Совместная деятельность группы детей под
Педагог на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от
руководством педагога
планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей
Совместная
деятельность
Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в
детей
со
роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя
сверстниками без участия педагога, но по его лидерские ресурсы самих детей;
заданию
Самостоятельная, спонтанно возникающая,
Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские,
совместная деятельность детей без всякого участия театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная
педагога.
деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательноисследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной
деятельности.
Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе
в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Учреждении в семье
являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях
«свободного воспитания».
Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в
процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.
121

Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не
подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности
ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при
затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в
случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической
защищенности, способствует развитию его индивидуальности,
положительных взаимоотношений с взрослыми и другими детьми.
Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать
себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает
чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его
силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.
Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков
он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между
взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.
Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку
право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует
формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.
Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял
собственное. Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые
содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами. Ребенок учится понимать других и сочувствовать
им, потому что получает этот опыт из общения с взрослыми и переносит его на других людей.
Утренняя гимнастика, в зависимости от времени года и погодных (температурных) условий может проводиться на улице (на площадке, министадионе, любом другом подходящем для этого месте), а также в помещении (в групповой комнате, в музыкальном или физкультурном зале).
«Ленивая» гимнастика после сна всегда проводится в условиях спальни, на кроватях или с использованием межкроватного пространства (в
зависимости от конструкции кроватей и интерьера спальни) сразу после тихого часа. Для создания более комфортных условий для пробуждения детей
и их подъема, в методическом плане следует учитывать основные типы отдыха (сна) (не спящие вообще, чутко спящие, крепко спящие), чтобы
соответствующим образом постепенно вовлекать детей в процесс пробуждения.
Предметно-манипулятивная деятельность: с мячами, кубиками, обручами, гимнастическими палками, вращающимися дисками,
эстафетными палочками, ленточками, скакалками, шариками и т.д. Под «волшебным действием детей» предметы как бы оживают и становятся
равноправными участниками игрового действия («ловкий обруч», «стул-непоседа», «любопытный мяч» и др.). Физкультурные развлечения проводятся
как в помещении, так и на улице ‒ особенно рекомендуются для летнего оздоровительного периода.
Учитывая тот факт, что большинство дошкольников нуждаются в профилактике и коррекции тех или иных двигательных нарушений,
предлагается новая форма физического воспитания в виде физкультурных этюдов. Они представляют собой фрагменты (элементы, наброски) занятия
по адаптивному физическому воспитанию и направлены на полное или частичное решение одной-двух коррекционных задач (снять напряжение в шее
после учебных нагрузок в положении сидя; осуществить коррекцию позвоночного столба при сутуловатой осанке; улучшить подвижность
позвоночника в области поясницы и в тазобедренных суставах; при наличии плоскостопия ‒ стимулировать вялые подошвенные мышцы и т.д.).
122

Реализуется эта форма в стиле театрализованного действия с эмоциональными ролевыми проявлениями. Коррекционным физкультурным этюдом
полезно заполнять любую возникающую в образовательном процессе паузу.
Физкультурные праздники, проводимые один раз в квартал (обычно в соответствии с временем года: осенний, зимний, весенний, летний) –
являются своеобразным подведением промежуточных итогов физического развития дошкольников. Проводятся в виде театрализовано-спортивного
представления и продолжаются. Физкультурный праздник лучше всего проводить на улице в условиях комфортной погоды. К основным особенностям
данной формы физического воспитания относятся: повышенная эмоциональность, состязательный азарт, командные двигательные действия,
повышенные меры безопасности при проведении эстафет, особенно с применением оборудования (гимнастических скамеек, бумов, лестниц и т.д.),
присутствие на празднике зрителей, в том числе, родителей соревнующихся.
Актуальна такая форма физического воспитания, как ландшафтная физкультура, которая проводится на улице, на площадке или министадионе. Явным преимуществом данной формы является воздействие на детей в процессе двигательно-игровой активности естественных сил
природы: солнца, воздуха, ветра, воды, - что содействует их закаливанию и повышению иммунитета, сопротивляемости воздействию негативных
внешних и внутренних факторов среды. Занятие на улице позволяет педагогу решить в методическом плане довольно актуальную проблему
переполненности детей в группах (до 25-35 человек) – физкультурная площадка (стадион) обычно имеет достаточно большую площадь для
организации эффективного занятия по физической культуре при соблюдении высокой моторной плотности и достаточной функциональности
двигательных действий. Тренировочный (функциональный) эффект обычно существенно выше, чем после занятия в помещении.
Физические упражнения – это основное и специфическое средство физического развития детей, особый вид двигательной деятельности, с
помощью которого осуществляется направленное воздействие (Ю. Ф. Курамшин). Фундамент системы естественного физического развития и
оздоровления дошкольников составляют один водный (плавательный) и восемь сухопутных основных двигательных режимов: «лежачий»,
ползательный, «сидячий», стоячий, ходьбовый, лазательный, беговой и прыжковый.
2.13 Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (КРР)
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее - КРР) с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями (далее - ООП) различных целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и
детей-инвалидов
Коррекционно-развивающая работа и\или инклюзивное образование в МАДОУ№44 направлено на обеспечение коррекции нарушений
развития у различных категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им
квалифицированной помощи в освоении рабочей программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей, социальной адаптации.
КРР представляет собой комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся, включающий психологопедагогическое обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг динамики их
развития. КРР в МАДОУ №44 осуществляют педагоги, педагоги-психологи, логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физическому
воспитанию.

123

Содержание коррекционно-развивающей работы в ДОО включает следующие блоки:
Этапы
Диагностическая
работа

Содержание деятельности
Своевременное выявление детей, нуждающихся в
психолого-педагогическом сопровождении;
раннюю (с первых дней пребывания обучающегося
в ДОО) диагностику отклонений в развитии и анализ
причин трудностей социальной адаптации;
комплексный сбор сведений об обучающемся на
основании диагностической информации от специалистов
разного профиля;
определение
уровня актуального
и зоны
ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, с трудностями
в обучении и социализации, выявление его резервных
возможностей;
изучение уровня общего развития обучающихся (с
учётом
особенностей
нозологической
группы),
возможностей вербальной и невербальной коммуникации
со сверстниками и взрослыми;
Изучение развития эмоционально-волевой сферы и
личностных особенностей обучающихся;
Изучение индивидуальных образовательных и
социально-коммуникативных потребностей обучающихся;
Изучение социальной ситуации развития и условий
семейного воспитания ребёнка;
изучение уровня адаптации и адаптивных
возможностей обучающегося; изучение направленности
детской одаренности;
изучение, констатацию в развитии ребёнка его
интересов и склонностей, одаренности;
Мониторинг развития детей и предупреждение
возникновения психолого-педагогических проблем в их
развитии;
выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в

Инструментарий
Психолого-педагогическая диагностика: Учеб.
пособие для П863 студ. высш. пед. учеб. заведений /
И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.;
Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. — М.:
Издательский центр «Академия»,
2003 - 320 с.

124

Коррекционноразвивающая работа

обучении и социально-психологической адаптации,
дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной
природы имеющихся трудностей;
всестороннее психолого-педагогическое изучение
личности ребёнка;
выявление и изучение неблагоприятных факторов
социальной среды и рисков образовательной среды;
Системный разносторонний контроль специалистов
за уровнем и динамикой развития обучающегося, а также
за созданием необходимых условий, соответствующих
особым
(индивидуальным)
образовательным
потребностям обучающегося.
Выбор оптимальных для развития обучающегося
коррекционно-развивающих
программ/методик
психолого-педагогического
сопровождения
в
соответствии с его особыми (индивидуальными)
образовательными потребностями;
организацию,
разработку
и
проведение
специалистами
индивидуальных
и
групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых для
преодоления нарушений поведения и развития,
трудностей в освоении образовательной программы и
социализации;
Коррекцию и развитие высших психических
функций;
развитие эмоционально-волевой и личностной
сферы обучающегося и психологическую коррекцию его
поведения;
Развитие коммуникативных способностей,
социального
и
эмоционального
интеллекта
обучающихся, формирование их коммуникативной
компетентности;
Коррекцию и развитие психомоторной сферы,
координации регуляции движений;
Создание условий, обеспечивающих развитие,
обучение и воспитание детей с ярко выраженной

- наглядные (непосредственное наблюдение и
его разновидности, опосредованное наблюдение, показ и
рассматривание картинок, объектов и их действий);
- метод наглядного моделирования (пиктограммы,
мнемотаблицы,
предметно-схематические
модели);
- словесные (чтение, рассказывание, речевой образец,
заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа,
рассказывание без опоры на наглядный материал,
повторение, словесное упражнение (параллельнопофразовое высказывание, договаривание), оценка
детской речи, вопрос, совместный рассказ, указания);
- практические (дидактические игры, игрыдраматизации,
инсценировки,
дидактические упражнения)

125

Консультативная
работа

Информационнопросветительская работа

познавательной направленностью, высоким уровнем
умственного развития или иной направленностью
одаренности;
создание насыщенной развивающей предметно пространственной
среды
для
разных
видов
деятельности;
Формирование инклюзивной образовательной
среды, в том числе обеспечивающей включение детей
иностранных граждан в российское образовательное
пространство
с
сохранением
культуры
и
идентичности, связанных со страной исхода \
происхождения;
Оказание поддержки ребенку в случаях
неблагоприятных условий жизни, психотравмирующих
обстоятельствах при условии информирования
соответствующих структур социальной защиты;
преодоление педагогической запущенности в
работе с обучающимся, стремление устранить
неадекватные методы воспитания в семье во
взаимодействии родителей (законных представителей)
с детьми;
помощь в устранении психотравмирующих
ситуаций в жизни ребенка.
Разработку
рекомендаций
по
основным
Разработка рекомендаций
Консультации специалистами педагогов
направлениям работы с обучающимся с трудностями в
Консультации в помощь семье
обучении социализации, единых для всех участников
образовательных отношений;
Консультирование специалистами педагогов по
выбору индивидуально ориентированных методов и
приемов работы с обучающимся;
Консультативную помощь семье в вопросах
выбора оптимальной стратегии воспитания и приемов
коррекционно-развивающей работы с ребенком
Лекции, беседы, информационные
Различные
формы
просветительской
деятельности
направленные
на
разъяснение печатные материалы, электронные ресурсы.
участникам
образовательных
отношений
—

стенды,

126

обучающимся (в доступной для дошкольного возраста
Проведение тематических выступлений, онлайн –
форме), их родителям (законным представителям), консультаций
педагогическим работникам - вопросов, связанных с
особенностями образовательного процесса и психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том
числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации;
Для педагогов и родителей по разъяснению
индивидуально-типологических
особенностей
различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ,
трудностями в обучении и социализации.
Реализация коррекционно развивающей работы с детьми: ОВЗ и детьми-инвалидами, одаренными детьми, с билингвальными
воспитанниками, детьми мигрантов, обучающихся «группы риска»- девиации развития и поведения
Согласно нозологических групп осуществляется в
Реализация КРР с
КРР с обучающимися с ОВЗ и детьмисоответствии
ООП ДОО (на основе ФОП ДО) или АОП
обучающимися с ОВЗ и инвалидами должна предусматривать предупреждение
прописанной
на
основе
Федеральной
детьми-инвалидами
вторичных биологических и социальных отклонений в ДОО
развитии, затрудняющих образование и социализацию адаптированной образовательной программой ДО (далее
обучающихся, коррекцию нарушений психического и ФАОП ДО) с последующим созданием индивидуального
физического развития средствами коррекционной образовательного маршрута дошкольника.
педагогики, специальной психологии и медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации
дефицитарных функций, неподдающихся коррекции, в
том числе с использования ассистивных технологий.

127

Определение вида одаренности, интеллектуальных
Направленность
и личностных особенностей детей, прогноз возможных
коррекционноразвивающей работы с проблем и потенциала развития:
вовлечение родителей (законных представителей)
одаренными
в образовательный процесс и установление с ними
обучающимися
отношений сотрудничества как обязательного условия
поддержки и развития одаренного ребёнка, как в ДОО, так
и в условиях семенного воспитания;
создание атмосферы доброжелательности, заботы
и уважения по отношению к ребёнку, обстановки,
формирующей у ребёнка чувство собственной значимости,
поощряющей проявление его индивидуальности;
сохранение и поддержка индивидуальности
ребёнка, развитие его индивидуальных способностей и
творческого потенциала как субъекта отношений с людьми,
миром и самим собой;
формирование коммуникативных навыков и
развитие эмоциональной устойчивости;
организация
предметно-развивающей,
обогащённой образовательной среды в условиях ДОО,
благоприятную
для
развития
различных
видов
способностей и одаренности.

Включение
ребенка
в
программу
КРР,
определение индивидуального маршрута психологопедагогического сопровождения осуществляется на
основе
заключения
ППК
по
результатам
психологической и педагогической диагностики.

Развитие
коммуникативных
навыков,
формирование чувствительности к сверстнику, его
эмоциональному состоянию, намерениями желаниям;
Формирование
уверенного
поведения
и
социальной успешности;
коррекцию
деструктивных
эмоциональных
состояний, возникающих вследствие попадания в новую
языковую и культурную среду (тревога, неуверенность,
агрессия);
создание атмосферы доброжелательности,
заботы и уважения по отношению к ребенку.

Работу по социализации языковой адаптации
детей иностранных граждан, обучающихся в
организациях, реализующих программы ДО в РФ,
организуется с учетом особенностей социальной
ситуации каждого ребенка персонально.
В случаях выраженных проблем социализации,
личностного развития и общей дезадаптации ребенка,
его включение в программу КРР может быть
осуществлено на основе заключения ППК по
результатам психологической диагностики или по
запросу родителей (законных представителей)

Направленность
КРР сбилингвальными
воспитанниками, детьми
мигрантов,
испытывающими
трудности с пониманием
государственного языка
РФ

128

ребенка
через
создания
для
дошкольника
индивидуального образовательного маршрута
ПРИМЕРНАЯ ПАРЦИАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ДЕТСТВО» ДЛЯ ЧАСТИ
ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМОЙ
УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ (программа Детство)
Направленность
Включение ребенка из «группы риска» в
Коррекция/развитие
социальноКРР с воспитанниками, коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой программу КРР, определение индивидуального маршрута
имеющими
девиации сферы;
психолого-педагогического
сопровождения
развития и поведения*
осуществляется на основе заключения ППК по
Помощь в решении поведенческих проблем;
формирование
адекватных,
социально- результатам психологической диагностики или по
обоснованному запросу педагога/родителей (законных
приемлемых способов поведения;
представителей).
развитие рефлексивных способностей;
совершенствование способов саморегуляции.
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у различных детей (целевые группы),
включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей- инвалидов; оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы, их
разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.
Задачи КРР ОО Физическое развитие на уровне
ДОО

Содержание КРР

Определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной программы
и социализации;
своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации, обусловленными
различными причинами;
Осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся с учетом особенностей их психического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей и потребностей ( в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии (ППК)
В образовательной области Физическое развитие содержание КРР для каждого обучающего
определяется с учетом его ООП на основе рекомендаций ППК ДОО

129

Категории целевых групп обучающихся для оказания им адресной психологической помощи и включения их в программы психологопедагогического сопровождения
Целевые группы
Дети с ОВЗ и (или) инвалидностью,
получившие статус в порядке,
установленном законодательством
Российской Федерации
Обучающиеся по индивидуальному
учебному плану на основании
медицинского заключения (дети,
находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто
болеющие дети)

Реализация КРР
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми инвалидами согласно нозологическим группам
осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного
образования.

Обучающие, испытывающие
трудности в освоении
образовательных программ,
развитии, адаптации.

В эту группу могут входить дети мигрантов, испытывающие трудности с пониманием государственного
языка российской Федерации на дошкольном уровне образования.
Направление КРР:
развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику, его эмоциональному
состоянию, намерениям и желаниям;
формирование уверенного поведения и социальной успешности;
коррекция деструктивных эмоциональных состояний, возникших вследствие попадания в новую языковую и

Часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми респираторными
инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными состояниями, приводящими к
большому количеству пропусков ребенком в посещении ДОО.
Детям, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим детям, свойственны:
быстрая утомляемость, длительный период восстановления после заболевания и (или) его обострения (не
менее 4-х недель), специфические особенности межличностного взаимодействия и деятельности
(ограниченность круга общения больного ребенка, объективная зависимость от взрослых, стремление
постоянно получать от них помощь). У таких детей в итоге появляются сложности в освоении программы и
социальной адаптации.
Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе часто
болеющими детьми на дошкольном уровне образования:
коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер, познавательных
процессов;
снижение тревожности;
помощь в решении поведенческих проблем;
создание условий для для успешной социализации, оптимизации межличностного взаимодействия со
взрослыми и сверстниками.
Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение индивидуального маршрута психологопедагогического сопровождения осуществляется на основании медицинского заключения и рекомендаций
ППК по результатам психолого педагогической диагностики.

130

Обучающиеся «группы риска»

Одаренные обучающиеся

культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия);
создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку.
Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы осуществляется в контексте общей
программы адаптации ребенка к ДОО. В случаях выраженных проблем социализации, личностного развития
и общей дезадаптации ребенка, его включают в программу КРР на основе заключения ППК или по запросу
родителей (законных представителей) ребенка.
Дети проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных появлений (импульсивность,
агрессивность, неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень
притязаний.
Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и поведения на дошкольном уровне
образования:
коррекция (развитие) социально-коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сферы;
помощь в решении поведенческих проблем;
формирование адекватных, социально приемлемых способов поведения;
развитие рефлексивных способностей;
совершенствование способов саморегуляции.
Включение ребенка «группы риска» в программу КРР, определение индивидуального маршрута психологопедагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК или по запросу родителей
(законных представителей) ребенка.
Направленность КРР с одаренными обучающимися на дошкольном уровне образования:
определение уровня одаренности, личностных особенностей, прогноз возможных проблем и потенциала
развития;
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и установление с ними
отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и развития одаренного ребенка, как в
ДОО, так и в условиях семейного воспитания;
создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку, обстановки,
формирующей у ребенка чувство собственной значимости, поощрение его индивидуальности;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие его индивидуальных способностей и
творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости;
организация предметно-развивающей, обогащенной образовательной среды в условиях ДОО,
благоприятную для развития физических способностей и одаренности в области физического развития.
Включение ребенка в программу КРР, определение индивидуального маршрута психолого- педагогического
сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по результатам психологической и
педагогической диагностики.
131

2.14 Рабочая программа воспитания ОО Физическое развитие
В содержательный раздел Образовательной программы ДОО входит рабочая программа воспитания ДОО, которая раскрывает задачи
и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
2.14.1 Целевой раздел Рабочей программы воспитания
Цель воспитания
Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:
1)
формирование
первоначальных
представлений
о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых
нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения
в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе
нормами и правилами.

Задачи воспитания
1) Содействовать развитию личности, основанному на принятых в
обществе
представлениях
о
добре
и
зле,
должном
и недопустимом;
2) Способствовать становлению нравственности, основанной
на духовных отечественных традициях, внутренней установке
личности поступать согласно своей совести;
3) Создавать условия для развития и реализации личностного
потенциала
ребёнка,
его
готовности
к
творческому
самовыражению
и
саморазвитию,
самовоспитанию;
4) Осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка
посредством
проектирования
и
принятия
уклада,
воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

Задачи рабочей программы воспитания, связанные с базовыми ценностями и воспитательными задачами, реализуемыми
в рамках образовательных областей
Направления
Цель
Задачи
Задачи образовательных областей Образовательные
воспитания и
области
базовые ценности
Патриотическое
Формирование
у Формировать
«патриотизм Воспитывать ценностное отношения Социальнонаправление
ребёнка
личностной наследника»,
испытывающего к культурному наследию своего коммуникативное
воспитания
позиции
наследника чувство гордости за наследие народа,
к
нравственным
и развитие
В основе лежат традиций и культуры, своих предков (предполагает культурным традициям России
ценности Родина» защитника Отечества и приобщение детей к истории, Приобщать
к
отечественным Познавательное
и «Природа»
творца
(созидателя), культуре и традициям нашего традициям и праздникам, к истории и развитие
132

ответственного за будущее народа: отношение к труду, семье,
своей страны
стране и вере)
Формировать
«патриотизм
защитника»,
стремящегося
сохранить
это
наследие
(предполагает развитие у детей
готовности
преодолевать
трудности ради своей семьи,
малой родины)
Воспитывать
«патриотизм
созидателя
и
творца»,
устремленного
в
будущее,
уверенного в благополучии и
процветании
своей
Родины
(предполагает
конкретные
каждодневные
дела,
направленные,
например,
на
поддержание чистоты и порядка,
опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем - на развитие всего
своего
населенного
пункта,
района, края, Отчизны в целом)
ДуховноФормирование
Развивать ценностно-смысловую
нравственное
способности к духовному сферу дошкольников на основе
направление
развитию, нравственному творческого взаимодействия в
воспитания
самосовершенствованию, детско-взрослой общности
В основе лежат индивидуальноСпособствовать
освоению
ценности
ответственному
социокультурного опыта в его
«Жизнь»,«Добро», поведению
культурно-историческом
и
«Милосердие»
личностном аспектах

достижениям родной страны, к
культурному наследию народов
России. Воспитывать уважительное
отношение
к
государственным
символам страны (флагу, гербу,
гимну);
Приобщать к традициям и великому Художественнокультурному наследию российского эстетическое
народа
развитие

Воспитывать любовь к своей семье, Социальносвоему населенному пункту, родному коммуникативное
краю, своей стране
развитие
Воспитывать
уважительное
отношение к ровесникам, родителям
(законным
представителям),
соседям,
другим
людям
вне
зависимости от их этнической
принадлежности
Воспитывать социальные чувства и
навыки:
способность
к
сопереживанию,
общительность,
дружелюбие
Формировать
навыки
133

Социальное
направление
воспитания
В основе лежат
ценности
«Человек»,
«Семья»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»

Формирование
ценностного отношения
детей к семье, другому
человеку,
развитие
дружелюбия,
умения
находить общий язык с
другими людьми

Способствовать освоению детьми
моральных ценностей
Формировать
у
детей
нравственные качества и идеалов
Воспитывать стремление жить в
соответствии
с
моральными
принципами
и
нормами
и
воплощать их в своем поведении.
Воспитывать уважение к другим
людям, к законам человеческого
общества.
Способствовать накоплению у
детей
опыта
социальноответственного поведения
Развивать
нравственные
представления,
формировать
навыки культурного поведения

сотрудничества, умения соблюдать
правила,
активной
личностной
позиции
Создавать
условия
для
возникновения
у
ребёнка
нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребёнком
опыта милосердия и заботы;
Воспитывать отношение к родному
языку как ценности, развивать
умение чувствовать красоту языка,
стремление говорить красиво (на
правильном, богатом, образном
языке).
Содействовать
становлению
целостной
картины
мира,
основанной на представлениях о
добре и зле, прекрасном и
безобразном, правдивом и ложном
Воспитывать уважения к людям –
представителям разных народов
России независимо от их этнической
принадлежности;
Способствовать овладению детьми
формами
речевого
этикета,
отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного
поведения
Создавать условия для выявления,
развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности,
Поддерживать готовности детей к
творческой
самореализации
и
сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми)

Речевое развитие

Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие

134

Познавательное
Формирование
В основе лежит ценности познания
ценность
«Познание»

Физическое
и
оздоровительное
В основе лежат
ценности
«Здоровье»,
«Жизнь»

Формирование
ценностного отношения
детей к здоровому образу
жизни,
овладение
элементарными
гигиеническими навыками
и правилами безопасности

Воспитывать
у
ребёнка
стремление
к
истине,
способствовать
становлению
целостной картины мира, в
которой
интегрировано
ценностное,
эмоционально
окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности
человека

Способствовать
становлению
осознанного отношения к жизни
как основоположной ценности
Воспитывать отношение здоровью
как совокупности физического,
духовного
и
социального
благополучия человека

Воспитывать
активность,
самостоятельность, уверенности в
своих силах, развивать нравственные
и волевые качества
Воспитывать отношение к знанию
как ценности, понимание значения
образования для человека, общества,
страны
Воспитывать
уважительное,
бережное
и
ответственное
отношения к природе родного края,
родной страны
Способствовать
приобретению
первого
опыта
действий
по
сохранению природы.
Формировать целостную картину
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения
детьми
Развивать навыки здорового образа
жизни
Формировать
у
детей
возрастосообразных представлений
о жизни, здоровье и физической
культуре
Способствовать
становлению
эмоционально-ценностного
отношения к здоровому образу
жизни, интереса к физическим
упражнениям, подвижным играм,
закаливанию
организма,
к
овладению гигиеническим нормам и
правилами

Физическое
развитие
Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие

135

Трудовое
Формирование
В основе лежит ценностного отношения
ценность «Труд»
детей
к
труду,
трудолюбию
и
приобщение ребёнка к
труду

Поддерживать
привычку
к
трудовому усилию, к доступному
напряжению
физических,
умственных и нравственных сил
для решения трудовой задачи;
Воспитывать
стремление
приносить пользу людям

Эстетическое
Становление у детей
В основе лежат ценностного отношения к
ценности
красоте
«Культура»
и
«Красота»

Воспитывать
любовь
к
прекрасному
в
окружающей
обстановке,
в
природе,
в
искусстве,
в
отношениях,
развивать у детей желание и
умение творить

Поддерживать трудовое усилие,
формировать
привычку
к
доступному
дошкольнику
напряжению
физических,
умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи
Формировать способность бережно и
уважительно
относиться
к
результатам своего труда и труда
других людей.
Воспитывать эстетические чувства
(удивление, радость, восхищение,
любовь) к различным объектам и
явлениям
окружающего
мира
(природного,
бытового,
социокультурного), к произведениям
разных видов, жанров и стилей
искусства
(в
соответствии
с
возрастными особенностями)
Приобщать к традициям и великому
культурному наследию российского
народа,
шедеврам
мировой
художественной культуры с целью
раскрытия ценностей «Красота»,
«Природа», «Культура»
Способствовать
становлению
эстетического,
эмоциональноценностного
отношения
к
окружающему
миру
для
гармонизации внешнего мира и
внутреннего мира ребёнка
Формировать целостную картину
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения
детьми

Социальнокоммуникативное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

136

Создавать условия для выявления,
развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности
Поддерживать готовность детей к
творческой самореализации
2.14.2. Целевые ориентиры Рабочей программы воспитания

Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям, бережное отношение к живому

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Способный понять и принять, что такое "хорошо" и "плохо". Проявляющий сочувствие, доброту.

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим детям и способный бесконфликтно играть
рядом с ними. Проявляющий позицию "Я сам!". Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении.

Познавательное

Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру. Любознательный, активный в поведении и
деятельности.

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий основными способами укрепления здоровья физическая культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и
другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к личной и
командной победе, нравственные и волевые качества.

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в окружающей обстановке. Стремящийся помогать
старшим в доступных трудовых действиях. Стремящийся к результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд, детский дизайн и другое).

137

Эстетическое

Культура и Красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и другое).

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране - России, испытывающий
чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Духовнонравственное

Жизнь,
милосердие, добро

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку. Способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу;

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе
творческом. Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных ценностей.

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий основными способами укрепления здоровья - занятия
физической культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и
безопасного поведения и другое; стремящийся к сбережению и укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих. Проявляющий интерес к физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе, нравственные и волевые качества. Демонстрирующий
потребность в двигательной деятельности. Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам
их деятельности. Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности

Эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.
2.14.3 Уклад образовательной организации
138

Основные характеристики уклада ДОО
Цель и смысл деятельности ДОО, её миссия

Принципы жизни и воспитания в ДОО

Содержание
Создавать современные условия для образования детей дошкольного возраста. Миссия ДОУ
определена с учетом интересов воспитанников и их родителей, сотрудников, социальных
партнеров. Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование,
обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического
развития детей, как основы их успешного обучения в школе.
Администрация образовательного учреждения отвечает за разработку нормативно-правовых
актов. Сотрудники учреждения, через работу Общего собрания образовательного учреждения,
Педагогического Совета участвуют в обсуждении и принятии. Родители (законные
представители) высказывают своё мотивированное мнение через работу в Совете родителей.
Педагогический коллектив разрабатывает и проектирует образовательную программу
дошкольного образования и (или) адаптированную образовательную программу дошкольного
образования, рабочую программу воспитания.
Родители (законные представители) принимают участие в проектировании части, формируемой
участниками образовательных отношений образовательной программы дошкольного образования
и (или) адаптированной образовательной программы дошкольного образования, рабочей
программы воспитания.
Педагогические кадры обеспечивают своевременное повышение квалификации или
переподготовки по необходимости; прохождение аттестации в соответствии со сроками
При поступлении в образовательное учреждение между родителями (законными
представителями) и МАДОУ №44 заключается договор.
Проектирование совместных проектов с организациями-партнёрами.






Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)
детского развития.
Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным
в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного
образования
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Принцип поддержки самостоятельности и инициативы детей в различных
видах деятельности.
139

Образ ДОО, её особенности, символика,
внешний имидж

Отношения к воспитанникам, их родителям
(законным представителям), сотрудникам и
партнерам ДОО
Ключевые правила ДОО

МАДОУ №44 «Серебряное копытце» - учреждение с многолетней историей, и в тоже время
современное, динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором
сохраняются лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и
инновационному будущему. Современный ребенок не такой, каким был его сверстник
несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребенка или
закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный
мир, ожидания взрослых, воспитательные модели в семье и в детском саду.
Поэтому основной задачей воспитания и образования в нашем учреждении становится
сохранение (возрождение) условий, в которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает
с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач, проявляет
познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство, развивает
воображение и творческие способности. Именно «здесь и сейчас» закладываются основы
личности Человека будущего.
Основной вектор по которому движется детский сад – всестороннее развитие детей.



сотрудничество с семьей.
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.

Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
− педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и
детей первым
− улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
− педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
– педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за
– поведение детей в детском саду;
− тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
− уважительное отношение к личности воспитанника;
− умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
− умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
− уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
− умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
− умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
140

− умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
− знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
− соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Ключевые правила ДОО
Пример: регулярная зарядка для детей в группе
Прием воспитанников, впервые поступающих в дошкольное ДОО, осуществляется на
основании медицинского заключения.
Родители (законные представители) обязаны приводить ребенка в организацию здоровым и
информировать воспитателей о каких-либо изменениях, произошедших в его состоянии
здоровья дома.
Ежедневный утренний прием воспитанников (утренний фильтр) проводится воспитателями
или медицинским работником, которые должны опрашивать родителей (законных
представителей) о состоянии здоровья детей, а также проводить бесконтактную термометрию.
Заболевшие дети, а также дети с подозрением на наличие инфекционного заболевания к
посещению детского сада не допускаются.
После перенесенного заболевания, детей принимают в ДОО только при наличии справки с
указанием диагноза, длительности заболевания, сведений об отсутствии контакта с
инфекционными больными.
Категорически запрещается приносить в детский сад:
 острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы и
т.д.).
 продукты питания для угощения воспитанников.
 какие - либо лекарства, витамины, самостоятельно принимать ребенку лекарственные
средства. Если у ребёнка есть аллергия или другие особенности здоровья и развития, то
родители (законные представители) должны поставить в известность воспитателя и
предоставить соответствующее медицинское заключение.
Правила для семьи:
Родители (законные представители) воспитанников должны знать о том, что своевременный
приход в ДОО - необходимое условие качественной и правильной организации
воспитательно - образовательной деятельности.
Родители (законные представители) обязаны лично передать воспитанника в руки
воспитателю группы и забирать ребенка лично.
Нельзя забирать ребенка из детского сада, не поставив в известность воспитателя группы, а
также поручать это детям, подросткам в возрасте до 18 лет, лицам в нетрезвом состоянии,
наркотическом опьянении.
141

Родители (законные представители) обязаны забрать своего ребенка до 19.00. В случае
неожиданной задержки, родитель (законный представитель) должен незамедлительно
связаться с воспитателем группы.
Если родитель не может лично забрать ребенка из ДОО, то требуется заранее оповестить об
этом администрацию ДОО и сообщить, кто будет забирать из числа тех лиц, на которых
представлено личное заявление родителя (законного представителя).
Правила по организации режима дня и образовательной деятельности воспитанника:
Основу режима ДОО составляет установленный распорядок непосредственно
образовательной деятельности, прогулок, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных
процедур, сна и бодрствования и самостоятельной деятельности воспитанников.
Режим ДОО скорректирован с учетом работы с контингентом воспитанников и их
индивидуальных особенностей, климата и времени года в соответствии с действующим
СанПиНом.
Режим обязателен для соблюдения всеми участниками образовательной деятельности. При
организации режима пребывания воспитанников в ДОО недопустимо использовать занятия в
качестве преобладающей формы организации обучения.
В течение дня предусмотрено сбалансированное чередование специально организованных
занятий, нерегламентированной деятельности, свободного времени и отдыха детей. Не
допускать напряженности, «поторапливания» детей во время питания, пробуждения,
выполнения ими каких – либо заданий.
Права воспитанников ДОО
ДОО реализует право воспитанников на образование, гарантированное государством.
Воспитанники, посещающие ДОО, имеют право на:
 уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического, психологического
насилия, от оскорбления личности;
 охрану жизни и здоровья воспитанника;
 свободное выражение собственных взглядов и убеждений;
 предоставление условий для разностороннего развития с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей;

своевременное
прохождение
комплексного
психолого-медико-педагогического
обследования в целях выявления и ранней диагностики в развитии и (или) состояний
декомпенсации особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонений
в поведении;

142

 получение психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи в ДОО в
соответствии с образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными
особенностями, состоянием соматического и нервно - психического здоровья воспитанников;
 перевод для получения дошкольного образования в форме семейного образования;
 развитие творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, смотрахконкурсах, олимпиадах, выставках, физкультурных и спортивных мероприятиях;
 поощрение за успехи в образовательной, творческой, спортивной деятельности;
 бесплатное пользование необходимыми учебными пособиями, средствами обучения и
воспитания, предусмотренными реализуемой в ДОО основной образовательной программой
дошкольного образования;
 пользование имеющимися в ДОО объектами культуры и спорта, лечебно-оздоровительной
инфраструктурой в установленном порядке;
 получение дополнительных образовательных услуг
Дисциплина в ДОО поддерживается на основе уважения человеческого достоинства всех
участников образовательных отношений
Поощрение воспитанников ДОО за успехи в образовательной, спортивной, творческой
деятельности проводится по итогам конкурсов, соревнований и других мероприятий в виде
вручения грамот, дипломов, благодарственных писем, сертификатов.
Защита несовершеннолетних воспитанников ДОО:
Спорные и конфликтные ситуации нужно решать только в отсутствии воспитанников.
В целях защиты прав воспитанников их родителей (законных представителей)
самостоятельно или через своих представителей вправе:
 направить в органы управления ДОО обращение о нарушении и (или) ущемлении прав
свобод и социальных гарантий несовершеннолетних воспитанников;
 использовать незапрещенные законодательством Российской Федерации иные способы
защиты своих прав законных интересов.
Меры социальной защиты
В целях материальной поддержки воспитания и обучения воспитанников, посещающих ДОО,
предоставляется компенсация родительской платы родителям (законным представителям)
всех воспитанников.
Несовершеннолетним воспитанникам, испытывающим трудности в освоении Программы,
социальной адаптации и развития, оказывается педагогическая, медицинская и
психологическая помощь на основании заявления или согласия в письменной форме их
родителей (законных представителей)
143

Проведение комплексного психолого – медико – педагогического обследования
воспитанников для своевременного выявления особенностей в физическом и (или)
психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей осуществляется психолого –
медико - педагогическим консилиумом по письменному согласию родителей (законных
представителей)
Правила по сотрудничеству с родителями
По вопросам, касающимся развития и воспитания ребёнка, родители (законные
представители) воспитанников могут обратиться за консультацией к педагогам и
специалистам ДОО в специально отведённое на это время.
Каждый родитель (законный представитель) имеет право:
 быть избранным в родительский совет группы;
 повышать педагогическую культуру;
 если возникли вопросы по организации образовательного процесса, пребывания ребенка в
группе, следует обсудить с воспитателем группы, если не удовлетворен ответом, необходимо
обратиться к заместителю заведующего по ВМР, заведующему ДОО.
Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в
ДОО

Ритуал – установленный порядок действий.
Традиция – то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от
предшествующих поколений.
Ежедневные традиции: воспитатель лично встречает родителей и каждого ребенка.
Здоровается с ними. Выражает радость по поводу того, что они пришли. С приходом
последнего ребенка воспитатель приветствует всех детей (проводится утренний круг).
Выражает радость по поводу того, что все дети собрались вместе. Желает им весело и
интересно провести время. Обсуждает содержание их совместной деятельности на текущий
день. В процессе обсуждения учитывает пожелания и предложения детей. В конце дня все
вместе кратко подводят итог прожитого дня (проводится вечерний круг). Обращает внимание
на детские работы, выполненные в процессе свободной самостоятельной деятельности.
Побуждая детей к дальнейшему совершенствованию этих работ. Затем каждому ребенку
предоставляется возможность сказать о себе что-либо хорошее.
144

Трансляция передач «Новости дня», «Музыкальный привет» радиостанции «Голосок».
Выпуск телепередачи «Поздравлял-ка» телестудии ДОУ «Лучик».
Еженедельные традиции: по понедельникам утренние часы проходят под девизом:
«Утро радостных встреч». Воспитатель выражает радость по поводу встречи с детьми.
Рассказывает, как он провел выходные дни или о чем - то новом, интересном. Затем
выслушивает всех детей, желающих поделиться своими впечатлениями. Воспитатель
рассказывает, что нового и интересного ожидает детей на этой неделе.
Выпуск телепередачи «Вести детского сада» телестудии «Лучик».
Ежемесячные традиции: «День именинника». Основная цель - формировать у детей
чувства радости и положительные эмоции, музыкально - двигательную активность. Задачами
педагога являются: сплочение детей в процессе совместной подготовки к празднику;
развивать у детей эмоциональный отклик и желание при участии в совместных играх; создать
условия для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей в сфере воспитания
дошкольников; создать у детей и родителей праздничное настроение.
Каждый первый понедельник месяца начинается с общей утренней зарядки для детей,
сотрудников и родителей, которую проводят социальные партнеры (медицинский колледж,
родители, работники полиции, ДК «Кристалл», администрация ГО и т.д.)
Выпуск газеты ДОУ «Дошкольная мозаика».
Ежегодные традиции: Фестиваль детского и взрослого творчества «Грани таланта».
Фестиваль проходит в рамках августовских мероприятий и посвящен началу учебного года.
В декабре проходит Фестиваль национальных культур «Я, ты, он, она – вместе целая
страна!». Наша группа представляет национальность – Удмурты.
«Театральный фестиваль». Начало фестиваля датируется мартом, а именно 27 марта в
День театра. Театр помогает создать мир доброй сказки. Участие в театральном фестивале
принимают абсолютно все участники образовательного процесса: и дети, и родители, и
педагоги, и администрация, где каждый исполняет свою роль и у каждого она главная.
«Интерактивные выставки». В нашем детском саду работают творческие, веселые и
неординарные педагоги, поэтому мы постоянно организуем тематические выставки!
Выставки любят дети, а родители не только бывают на экскурсиях, но и активно участвуют в
подготовке экспозиций. Посещают их наши воспитанники, дети из других детских садов,
школьники и жители района.

145

Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка: памяти,
внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для закрепления
знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному воспитанию,
развитию социально-коммуникативных навыков.
Ежегодно проводятся мероприятия, посвященные:
− окружающей природе: акция «Покормим птиц», «Осень», «Весенняя капель», «День
птиц»; миру искусства и литературы «День книги», «День театра»;
− традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям: «Новый
год», «День матери», «День семьи», «Праздник всех женщин»;
− наиболее важным профессиям: «День воспитателя и всех работников детского сада»
Особенности РППС, отражающие образ и ценности ДОО, учитывающие социокультурный контекст, внешнюю социальнаю и культурную среда
ДОО (учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности)
Отражение ценностей в РППС: Ценности, Жизнь, Красота, Милосердие, Добро, Дружба, Сотрудничество реализуются и
взаимопроникают во все нижеперечисленные ценности жизни дошкольника.

146

Родина: Мини-музей русской культуры и быта. Карты континентов, мира, города Сухой Лог. Глобус. Патриотический центр «Я маленький
гражданин». Государственные символы РФ. Фото президента РФ и мера города Сухой Лог. Матрешки. Кукла русской национальности.
Энциклопедии, научно-познавательная и художественная литература. Демонстрационный материал. Символика Удмуртии (куклы в
национальном костюме, флаг, национальный костюм). Лэпбук «Удмуртия». Картотека удмуртских народных игр. Символика детского сада
(колобки, гимн, герб, флаг).
Семья: Фотоальбом «Моя семья». Выставки творческих работ. Творческие совместные поделки. Уголки для родителей. Тематические экспозиции
к праздничным датам о семье (День матери, День отца, День пожилого человека).
Труд: Демонстрационный материал «Профессии». Уголок дежурства по занятиям. Уголок дежурства по столовой.
Культура: Правила поведения в столовой «Этикет за столом». Правила дружбы в группе. Мини-музеи русской культуры и быта (изделия
народных промыслов). Набор картинок «Правила поведения в библиотеке», «Правила поведения в театре». Центр «Парикмахерская». Эстетика
группы. Красота комнатных растений. Эстетика интерьеров, штор в помещении. Психогигиена изображений. Выстраивание социокультурного
пространства в рекреациях ДОО (библиотека, театр и др.) Центры театральной и музыкальной деятельности, ИЗО. Костюмерная. Фойе.
Музыкальный зал. Изостудия. Музыкальная площадка на территории детского сада. Детский театр. Библиотека.
Познание: Центр «Умники и умницы». Шашки. Центр финансового воспитания «Юные экономисты».
Здоровье: Центр «Здоровячок». О здоровом образе жизни (стенды, плакаты). Закаливание. Центр «Моя безопасность». Спортивная площадка.
Холл по ПДД, пожарной безопасности. Тематические уголки по ПДД, пожарной безопасности, здоровью для родителей. Центр уединения.
Природа: Макет вулкана. Наборы диких и домашних животных, морских жителей, динозавров. Демонстрационный материал (лекарственные
растения, цветы, времена года, животные, птицы, рыбы, насекомые). Центр исследования «Хочу всё знать». Приборы для наблюдений за
природными явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и другим способам
деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), водных ресурсов (моря,
океаны, озера, реки, водопады). Коллекции камней, ракушек. Ветерки, мельница. Приспособления для углубления представлений о характерных
явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни
животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу.

147

2.14.4. Воспитывающая среда образовательной организации.
Условия воспитывающей среды
Условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребёнка
к окружающему миру, другим людям, себе

Образовательные модели (проекты) осуществления условий
Модели
личностно-ориентированного
взаимодействия
педагога и ребенка-дошкольника на основе позиций его
участников:
Субъект-объектная модель – взрослый находится по
отношению к детям в позиции учителя, ставя перед ними
определенные задачи и предлагая конкретные способы и
действия их разрешения.
Объект-субъектная модель – взрослый создает окружающую
развивающую среду, своеобразный предметный мир, в котором
дети действуют свободно и самостоятельно.
Субъект-субъектная модель – позиция равных партнеров,
включенных в общую совместную деятельность.
Роль педагога в создании ненасильственной развивающей
педагогической среды совместно с семьями воспитанников. В
работе с родителями просвещение и пропаганда личностноориентированной модели взаимодействия.

Условия для обретения ребёнком первичного опыта деятельности и
поступка в соответствии с традиционными ценностями российского
общества;

Проекты по созданию мастерских:
Музыкальная гостиная
Изо-студия
Опытно-экспериментальная мастерская (вода, песок и др.)
Музеи
Картинная галерея
Телестудия
Информационный центр
148

Условия для становления самостоятельности, инициативности и
творческого взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских
общностях, включая разновозрастное детское сообщество

Созданы условия, которые устанавливаются воспитателями в
организационных «организующие моменты»,
 «тематические недели»,
 «события» и праздники страны
 «реализация проектов»,
 «сезонные явления в природе»,
 «праздники», акции, конкурсы, выставки, концерты
ДОУ
 «традиции»
 Юбилейные
даты знаменитых людей
(писатели, поэты, космонавты, художники и т. д.
).
 Предстоящие городские события
 мастер – классы, практические дела
А главное становления самостоятельности, инициативности
и творческого взаимодействия, работа в рамках всех трех
образовательных
моделях:
учебно-административная,
комплексно-тематичекая, средовая.
1.Совместная деятельность педагога с ребёнком, где,
взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции педагога:
обучает ребёнка чему-то новому; (ЗУН).
2. совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой
ребёнок и педагог - равноправные партнеры; (поддержка)
3. совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, который на правах участника деятельности на всех
этапах её выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельность группы детей;
4.совместная деятельность детей со сверстниками без участия
педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является
участником деятельности, но выступает в роли её организатора,
149

ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя
лидерские ресурсы самих детей;

Региональные и территориальные
окружения МАДОУ 44

особенности

социокультурного

МАДОУ №44 «Серебряное копытце» расположено в городе
Сухой Лог. Рядом находятся город Богданович, села и деревни:
Шата, Знаменское, Брусяна, Глядены, Мокрая, Светлая, Курьи,
Филатовское и др.
Сухой Лог граничит с Богдановичским, Камышловским,
Асбестовским, Белоярским районами и ГО Рефтинский.
Сухой Лог – промышленный город. Здесь расположены
крупнейшие заводы ОАО «Сухоложский огнеупорный завод»,
ООО «Сухоложский крановый завод», АОР «Народное
предприятие Знамя», ООО «Староцементный завод», АО
«Сухоложский литейно-механический завод», ООО «СЛК
Цемент».

Воспитательно-значимые проекты и программы, в которых уже участвует
МАДОУ №44.

Ключевые элементы уклада МАДОУ №44 в соответствие со сложившейся
моделью воспитательно-значимой деятельности, накопленного опыта,
достижений, следования традиции, ее уклада жизни

1. Создание в МАДОУ №44 вариативной воспитывающей среды,
позволяющей воспитанникам развиваться в различных видах
деятельности
2. Ключевые элементы уклада МАДОУ №44 характеризуются
календарём
Государственных
праздников,
комплекснотематическим планом мероприятий, годовым планом работы,
которые определяют проведение общих мероприятий и
праздников.
3. В части, формируемой участниками образовательных
отношений Рабочей программы дошкольного образования
МАДОУ №44 (далее ОП ДО МАДОУ №44) определена работа по
ознакомлению воспитанников с городом Сухой Лог и родным
краем Уралом.
150

4.
Организовано
единое
с
родителями
(законными
представителями) воспитанников образовательное пространство
для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения
конкретных воспитательных задач
5. Процесс образования в МАДОУ №44 строиться на содружестве
с институтами культуры и социальными организациями, и
родителями (законными представителями) воспитанников.
6. Профессиональное развитие педагогов (новые формы работы с
детьми, поддержка детской инициативы, разнообразные формы
взаимодействия с родителями).
Общие характеристики содержания и форм воспитания в общей структуре
воспитательной работы в МАДОУ №44;

Стержнем годового цикла воспитательной работы МАДОУ №44
являются ключевые общесадовские мероприятия, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов.
Так же задачи воспитательной работы решаются в следующих
формах работы: организованная образовательная деятельность
(ООД). ООД в рамках формируемой части Рабочей программы ДО
проводятся согласно учебному плану.
Так же интеграция воспитательных задач проходит в Рабочей
программе по всем образовательным областям, согласно модулям.
Совместная деятельность педагогов с воспитанниками (игры,
беседы, наблюдения и т.д.) в специально созданной РППС в
уголках развития групп с решением воспитательных задач,
самостоятельная
деятельность
детей
(художественная,
двигательная, речевая, игровая, трудовая, исследовательская и
др.), индивидуальная работа,
проектная деятельность
определяется годовым планом работы.
Организация
проектной
деятельности
может
быть
актуализирована планами социальных партнёров  включение в
образовательный процесс МАДОУ №44 экскурсий, виртуальных
экскурсий, а так же других познавательно-информационных
мероприятий
по
предложению
родителей
(законных
представителей) или социальных партнёров.

151

Наличие достижения выраженных эффектов воспитательной работы

Мониторинг реализации Рабочей программы показывает, что 95%
воспитанников успешного освоили рабочую программу, включая
воспитательные аспекты.

Участие в конкурсах лучших практик, мониторингов.

Воспитанники является победителями муниципальной
спартакиады среди ДОУ го Сухой Лог, победителями конкурсов и
активными участниками социально значимых фестивалей и акций
на уровне ДОУ и города.

2.14.5 Общности образовательной организации: педагог - дети, родители (законные представители) - ребёнок (дети), педагог - родители
(законные представители).
Направление
Ценности и цели
профессионального
сообщества, профессиональнородительского сообщества и
детско-взрослой общности
Особенности организации всех
общностей и их роль в
процессе воспитания детей

Содержание
1. Профессионального сообщества: ОГИБДД ОМВД, ДК «Кристалл», МАУДО ЦДО, детская
библиотека им. Гайдара, МАУ ДО «ДЮСШ», МБОУ ДОД ДЮСШ «Олимпик», Сухоложская детская
музыкальная школа, Сухоложский историко-краеведческий музей, Сухоложский филиал ГБПОУ «СОМК»,
ГАПОУ «Камышловский педагогический колледж», ГАОУ ДПО СО «ИРО», Сухоложское районное отделение
ВДПО, заводы ОАО «Сухоложский огнеупорный завод», ООО «Сухоложский крановый завод», АОР
«Народное предприятие Знамя», ООО «Староцементный завод», АО «Сухоложский литейно-механический
завод», ООО «СЛК Цемент», МАОУ Гимназия №1 г. Сухой Лог, МАОУ СОШ №2 г. Сухой Лог, МАДОУ
«Сказка» ГО Богданович, ГО Камышлов МАДОУ №5 «Радуга», ДОУ ГО Сухой Лог, Служба социального
обслуживания населения, местное отделение общественной организации «Российский Красный Крест» г.
Сухой Лог.
2. Профессионально-родительского сообщества
Родительский комитет ДОУ №44; родительский комитет группы №2; городской клуб семейного
воспитания «Лад»; «Городское родительское собрание».
3. Детско-взрослые общности: клуб «Дошколенок» (организации семейного досуга: клубные дни,
семейные праздники, кружки дополнительного образования).
Для формирования профессионально-родительской общности, в группе проводятся родительские
собрания, олимпиады, консультации, родительские клубы, семинары, мастер-классы, советы родителей, дни
родительского правления, акции, создаются буклеты, памятки, выставки. В группе разрабатывается
перспективный план работы с родителями (законными представителями)
152

Особенности обеспечения
возможности разновозрастного
взаимодействия детей

Для того, чтобы способствовать позитивной социализации, мы создаем условия организации
разновозрастного взаимодействия дошкольников через общесадиковские праздники, концерты, фестивали,
конкурсы, работу клубов, реализацию проектов.
2.14.6 Формы совместной деятельности в образовательной организации
Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми

Месяц

Обсуждение итогов летнего отдыха. Презентация проекта «Как мы отдыхали и трудились летом».
Сентябрь
Цели: изучение воспитательных возможностей семьи в летний период, объединение в совместную деятельность
воспитывающих взрослых в контексте сопровождения ребенка в постижении им культурных практик человека.
Ответственные: старший воспитатель, психолог, специалисты детского сада
Октябрь
Мастер-класс «Родной дом: строительство и убранство».
Цели: познакомить детей и взрослых с культурой построения и убранства русского дома, обратить внимание взрослых на
те традиции, которые соблюдаются и в современном мире, являются ценностями и нормами современной семьи
Ответственные: старший воспитатель, психолог, специалисты детского сада
Ноябрь
Семейная гостиная «Мужское воспитание».
Цели: показатьвоспитывающимвзрослымзначениеотцовского,мужскоговоспитания в семье; развивать сотворчество,
отцов и детей;показыватьобразцымужскоговоспитанияродительскойипедагогическойобщественности
Ответственные: старший воспитатель, психолог, специалисты детского сада
Декабрь
Мастер-класс «Народная игрушка».
Мастер-класс проводит руководитель изостудии детского сада или специалист учреждения культуры (возможно
посещение мастер-класса в музее изобразительного искусства).
Цели: образование родительской общественности в рамках приобщения ребенка к культурным ценностям человека;
объединение воспи-тательногопотенциаласемьиидетскогосадавсовместнуюдеятельность.
Ответственные: старший воспитатель, психолог, специалисты детского сада
Январь
Гостиная «Мать и дитя».
Цели: объединение детей и взрослых в контексте искусства; поддержка семейного воспитания.
Ответственные: воспитатели детского сада
Совместная организация выставки-презентации в группе на тему «Праздники в моей семье» (фотографии, рисунки Февраль
по темам Нового года и Рождества). Рассматривание альбомов, книг, поделок, обмен впечатлениями.
Цели: ознакомление с традициями семей воспитанников; способствование совместной деятельности взрослых и детей.
Ответственные: старший воспитатель, воспитатели групп, психолог
153

Работа творческой группы педагогов и родителей по подготовке семейного праздника 8Марта. Цель: развитие Март
конструктивного взаимодействия воспитывающих взрослых.
Ответственные: воспитатели, старший воспитатель, психолог
Апрель
Театральная мастерская «Фольклорный театр дома» (к Дню театра).
Цели: показать воспитательные возможности домашнего театра семьям дошкольников; предложить практически на
мастерской отработать методы и способы взаимодействия с ребенком.
Ответственные: воспитатели, психолог, старший воспитатель
Вечер за чашкой чая с любимой выпечкой семей воспитанников. Презентация результатов проекта «Секреты хлеба». Май
Цель: передача старшими поколениями (бабушками, прабабушками) опыта культурных практик человека детям
дошкольного возраста, родителям, воспитателям.
Ответственные: заведующий, старший воспитатель

2.14.7. Календарно-тематическое планирование и для ОП и РПВ
В предложенной таблице расположены все направления календарно-тематического плана, включающие формы проведения мероприятий, а так же
события образовательной организации и совместная деятельность в образовательных ситуациях, построенные на примерном календаре праздников и
событий в соответствии с Федеральным календарным планом воспитательной работы.. Считаем, что таким способом , мы можем совместить и
образовательную деятельность и работу в рамках воспитательной работы. В данной модели видна система и целостность образовательного процесса
в ДОО.
Тема
сезона

ОСЕНЬ
МИР
ЧЕЛОВЕКА
( Мой детский
сад. Место, в
котором я живу.
Мой
родной
край
самый

Тема
месяца

Сентябрь

Тема недели

1неделя
Давайте
Мой детский познакомимся.
сад.
Место,
в 2 неделя
котором
я Здравствуйте, я
живу.
пришел!

События образовательной организации.

Праздники
1 сентября:
День знаний

События

Совместная деятельность в
образовательных ситуациях
Социальное партнерство
Мероприятия
Экскурсии

3
сентября:
День
окончания
Второй
154

красивый.
Достопримечате
льности родного
края
(города,
района,
села):
природа края,
история края.)

мировой
войны,
День
солидарности в
борьбе
с
терроризмом
3 неделя
Мой маленький
мир

Педагогов и родителей в институты
культуры и искусства.
Це ль : постижение культурного наследия
края. Ответственные: специалисты
учреждений культуры и искусства

4 неделя
Безопасность
дома
и
в
детском саду
Тема
Тема недели
месяца
Октябрь
1 неделя
Мой родной Природа моего
край самый края
красивый.

Праздники

1
октября:
Международны
й
день
пожилых
людей;

2 неделя
5
октября:
Люди, события, День учителя
подвиги
3 неделя
Труд взрослых
моего края
4 неделя
Чувства
и переживания

27
сентября:
День
воспитателя и
всех
дошкольных
работников
События

Мероприятия
Международный день музыки Вечер музыки и поэзии
«Осень
золотая»
в
стенах
учреждения
культуры.Цель:объединениедетей
и
взрослыхвконтекстеискусства.
Ответственные:
специалистыучрежденийкультурыиискусства

Третье
воскресенье
октября:
День отца
России

в

Осенние
семейные
праздники
155

Тема
месяца
Ноябрь
Достоприме
чательности
родного края
(города,
района,
села):
природа
края,
история
края, труд
взрослых.)

Тема недели

Развлечения

1 неделя
Малая родина.

4
ноября:
День
народного
единства

Досуги

Мероприятия

2 неделя
Труд взрослых
моего края

Выставка
в
детском
саду,
организованнаяучреждениемкультурыии
скусства.
Цель:развитие взаимодействиядетского
сада и учреждений допол-нительного
образования
(учрежденийкультурыи
искусства).
Ответственные:
специалистыучрежденийкультурыиискус
стваивоспитатели

3 неделя
Культура
и
природа
моего края

30 ноября: День
Государственн
ого
герба
Российской
Федерации

4 неделя
Традиции
и обычии
Тема
Тема недели
месяца
Декабрь
1 неделя
ЗИМА
МИР
МОЕЙ Моя семья. Моя семья.
Мои самые
МАЛОЙ
близкие,
РОДИНЫ
(Моя
семья. родные
и
Мои
самые любимые

Выставка

Праздники

Последнее
воскресенье
ноября: День
матери
в
России
События
Мероприятия

Театрализация, драматизация

3 декабря: День
неизвестного
солдата;
Международны
й
день
инвалидов
156

близкие, родные люди. Мать
и
любимые и
дитя.
люди. Мать и Образ отца
дитя.
Образ
отца. Братья и
сёстры.
Бабушки
и
дедушки. Моя
родословная.
Профессии
в
2 неделя
семье.Праздник
Мои
самые
и
близкие,
семьи.Домашни
родные
и
и правила и
любимые
заботы.
люди.
Родительский
3 неделя
дом)
Мать и дитя.

Тема
месяца
Январь
Братья
сёстры.

4 неделя
Образ
отца
Тема недели

(рекомендуетс
я включать в
план
воспитательно
й работы с
дошкольниками
регионально
и/или
ситуативно);
12
декабря:
День
Конституции
Российской
Федерации
Театральная мастерская «Фольклорный
театрдома»Цели
:
показать
воспитательные возможностидомашнего
театра семьям дошкольников; предложить практически на мастерской
отработатьметоды
и
способы
взаимодействия
с
ребенком.Ответственные:Специалисты
культуры и искуства
Семейный
праздник
Новый год
Развлечения

Мероприятия

Коллективный проект, в рамках
которого создаются творческий
продукт

2
неделя Рождественс
и Бабушки
и кие
дедушки .
посиделки

157

Бабушки и 3 неделя
дедушки.
Дочь и сын.
Моя
Братья и сёстры
родословная

4 неделя
Моя
родословная
Тема
Тема недели
месяца
Февраль
1 неделя
Профессии в Профессии
в
семье.Празд семье
ники
в
семьи.
Домашнии
правила
и
заботы

Создание
образовательных
маршрутоввыходного днядляпедагогов
иродителей.
Цель:возможность
детскомусадуучаствовать в различных
мероприя-тиях,
организуемых
учреждениямидополнительногообразован
ия(учреждениямикультурыиискусства).
Ответственные:
специалистыучрежденийкультурыиискус
ства
27 января: День снятия блокады
Ленинграда
(рекомендуется
включать в план воспитательной
работы
с
дошкольниками
регионально и/или ситуативно);
Развлечения
События Мероприятия
2 февраля: День
разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских
войск
в
Сталинградско
й
битве
(рекомендуетс
я включать в
план
воспитательно
й работы с
дошкольниками
регионально
и/или
ситуативно)
158

2 неделя
Праздники
семьи
3 неделя
Домашнии
правила
и
заботы
4 неделя
23 февраля:
Родительский
День
дом
защитника
Отечества
Тема недели
Праздники

Тема
месяца
Март
1 неделя
ВЕСНА
МИР ТРУДА и Чем пахнут В
ремесла.
булочной пахн
КРАСОТА
ет Тестом
и
ЛЮДЕЙ
(Чем
пахнут
сдобой
ремесла. Война
Пахнет кондит
и мир. Родина)
ер
Орехом
мускатным

2 неделя
Мимо
столярной
идёшь
мастерской —
стружкою пахн
ет и
свежей
доской. Пахнет
маляр
скипидаром и
краской
3 неделя
Доктор в
халате —

8 февраля: День
российской
науки
Гостиная
«Мужское
воспитание»

Развлечения

Мероприятия

Выставка
«Мамины помошники»Цель: обьединение
усилий детского сада и педагогв
дополнительного образования в рамках
интеграции
образовательных
возможностей и приобщения детей и
родителей
к
изобразительному
творчеству.
Отвественные педагоги ДОО и педагоги
дополнительного образования

Семейный
праздник
8
марта:
Международ
ный женский
день

18 марта: День
воссоединения
Крыма
с
159

пахнет
лекарством
приятным, а
воспитатель
игрою веселой

Россией
(рекомендуется
включать
в
план
воспитательной
работы
с
дошкольникам
и регионально
и/или
ситуативно);

4 неделя
Жаворонушки
Рыхлой
(22 марта)
землёю, полем
илугом пахнет
крестьянин,иду
щий за плугом
Тема недели
Развлечения
События

Тема
месяца
Апрель
1 неделя
Война и мир. Герой это…

Акции

День здоровья День
смеха
(Первоапрельс
кая дискотека)

2 неделя
Милосердие
3 неделя
Сотрудничеств
о

4 неделя
Справедл
ивость и добро

Досуги

12 апреля: День
космонавтики;
«Украсим детский сад и его площадки»
Цель: обьединения услилий родительской
общественности,
общественных
организаций в рамках уборки и
благоустройства территории детского
сада
Отвественные: воспитатели, родители,
общественные оранизации
День Земли
22 апреля

160

Тема
месяца

Тема недели

Май
Родина

1 неделя
Патриот это…..

Праздники

2 неделя
Патриотизм
наследника
3 неделя
Патриотизм
защитника

ЛЕТО
МИР
ЗДОРОВЬЯ
И
КУЛЬТУРЫ(А
ктивный отдых,
Спортивные
достижения
России,
Туристские
прогулки
и экскурсии)

Тема
месяца
Июнь
Активный
отдых

4 неделя
Выпускные
Патриотизм
вечера
созидателя
и
творца
Тема недели
Праздники

Событие

Мероприятия

Коллективный проект,
которого
создаются
продукт

в рамках
творческий

1
мая:
Праздник
Весны и Труда
9 мая:
Победы

День
ДеньПобеды.Цель:ознакомление детей с
событиями социальной направленности;
приобщение к традициям государства;
формирование нравственных качеств
Благородного
Гражданина.Ответственные:семьидошк
ольников,воспи-татели,
педагоги
дополнительного образова-ния,психолог

События

Мероприятия

1 неделя
1 июня:День
Безопасного
защиты
образа жизни детей
летом
2 неделя
12 июня: День
Занимательная
России
физкультура
(лаборатория
инструктора по
ФК)
3 неделя
Деньоткрытыхдверей.
Цель:показвозможностейдетско

Акция

«Организация предметнопространственнойсреды в
161

Изучаем карту
Родины

4 неделя
Экологиеские
прогулки

Тема
месяца
Июль
Спортивные
достижения
России

(Экологическая
тропа детского
сада)
Тема недели
Развлечения
1 неделя
Развлечение
Знаменитые
«Реки моего
спортсмены
детства»
России
2 неделя
Кто
спортом
занимается, тот
силы
набирается
3 неделя
Детям о спорте:
лучшие книги и
сказки
о
тренировках и
победах

госадаворганизациипитаниядо
школьников.
Ответственные:
руководитель
ДОО,
представители
социального
питания,
специалисты
медицины

летний
оздоровительныйпериод»
Цель:разработать силами
родителей,
детей,
общественности
интересные
и
увлекательные
пособия
для развития детей в
летний период.
Ответственные:детский
сад и семья

22 июня: День
памяти
и
скорби

Досуги

Мероприятия

Театрализация и драмотизация

8 июля: День
семьи, любви и
верности.
Волотерское движение «Театр для
малышей»
Цель:
показать
силаит
школьных
коллективов дошкольникам театральную
постановку о нравственных позициях
жизни(добро,
справедливость,
порядочность)
162

Отвественные: школьные коллективы
4 неделя
Спорт
и
Олимпийское
движение
Тема
месяца
Август
Туристские
прогулки и
экскурсии

Тема недели

Вечер
хороводных
игр
«Солнечный
хоровод
у
березки»
Развлечения
События

Досуги

1 неделя
Мир туризма и
экскурсий
2 неделя
Готовимся
поход

Выставка
Фототуризм.Цель: показать возможности
туризма и воспитательного эффекта
активного организованного отдыха в
детском саду и семье.
Отвественные:родители, педагоги

12 августа:
в День
физкультурн
ика

3 неделя
Зарница
(прогулкапоход)
4 неделя
В
здоровом
теле здоровый
дух!

Спортивный
праздник
22
августа:
День
Государственн
ого флага РФ

(Туристически
й поход.)
2.8.8.Организация предметно-пространственной среды.
Компоненты ППРС воспитательной системы

Представленность в ППРС групп и ДОО

Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО;

Уголок патриотизма

163

Компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и
другие особенности социокультурных условий, в которых находится
ДОО;
Компоненты среды, отражающие экологичность,
природосообразность и безопасность;

Мастерская краеведения
Экологичекая лаборатория

Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения,
игры и совместной деятельности;

Центры игры: сюжетно-ролевой игры, конструирования,
театральная студия

Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей;

Музей семей воспитанников «Из поколения в поколение»,
«традиции и хобби моей семьи», Мастера и мастерицы моей семьи
Практические лаборатории мамы и папы, дедушки и
бабушки(через увлечения взрослых к развитию творчества
дошкольника)
Центры моделирования и конструирования «-------«
Робототехника
Лаборатории исследований
Опытно-эксперементальная мастерская «Хочу все знать»

Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых
технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного
познания, формирующие научную картину мира;
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность
посильного труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека
и государства;
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для
укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни,
физической культуры и спорта;
Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность
погружения в культуру России, знакомства с особенностями традиций
многонационального российского народа.

Профессиональные мастерские родителей
Видеонаблюдение за трудом взрослых
Уголки дежурства
Ролевые игры в профессии
Сюжетно-ролевые игры
Центры двигательной активности
Спортивные атрибуты для игр
Сказки разных народов, куклы в нацинальных одеждах
Центры по ознакомлению с национальностями жителей РФ
Дидактические и семейные игры

2.8.9.Кадровое обеспечение

164

Наименование должности (в соответствии со
штатным
расписанием)Действующий
профессиональный стандарт
Заведующий детским садом
Приказ Минтруда России от 19.04.2021 N 250н «Об
утверждении
профессионального
стандарта
"Руководитель
образовательной
организации
(управление
дошкольной
образовательной
организацией
и
общеобразовательной
организацией)"» (Зарегистрировано в Минюсте
России 02.09.2021 N 64848)

Функционал, связанный с организацией и реализацией воспитательного процесса.

Старший воспитатель
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н
(ред.
от
05.08.2016)
«Об
утверждении
профессионального
стандарта
"Педагог
(педагогическая
деятельность
в
сфере
дошкольного, начального общего, основного
общего,
среднего
общего
образования)
(воспитатель, учитель)"» (Зарегистрировано в
Минюсте России 06.12.2013 N 30550)

- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за учебный год; - планирует
воспитательную деятельность в ДОУ на учебный год, включая календарный план
воспитательной работы на уч. год; - информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности; - наполнение сайта ДОУ информацией о
воспитательной деятельности; - организация повышения психолого-педагогической
квалификации воспитателей; -участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.; организационно-методическое сопровождение воспитательной деятельности педагогических
инициатив; - создание необходимой для осуществления воспитательной деятельности
инфраструктуры;
развитие сотрудничества с социальными партнерами;
Осуществление необходимой коррекции недостатков в
физическом и (или) психическом развитии детей:
- практическое усвоение лексических и
грамматических средств языка;
- подготовка к обучению грамоте;
- развитие навыков связной речи;
- расширение и систематизация знаний и представлений детей
об окружающей действительности;

Учитель-логопед
Приказ Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации от 13.03.2023 № 136н «Об
утверждении профессионального стандарта
"Педагог-дефектолог"»
(Зарегистрирован 14.04.2023 № 73027)

управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ; - создает условия, позволяющие
педагогическому составу реализовать воспитательную деятельность; - формирование мотивации
педагогов к участию в разработке и реализации разнообразных образовательных и социально
значимых проектов; - организационно-координационная работа при проведении общесадовых
воспитательных мероприятий; - регулирование воспитательной деятельности в ДОУ; – контроль
за исполнением управленческих решений по воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации воспитательной деятельности в ДОУ) стимулирование активной воспитательной деятельности педагогов

165

Педагог-психолог
Приказ Министерства труда и социальной защиты
РФ от 24 июля 2015 г. N 514н «Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог-психолог
(психолог в сфере образования)"»

- развитие высших психических функций (внимания,
памяти, логического мышления);
- развитие мелкой моторики руки;
- коррекция эмоционально-волевой сферы.
оказание психолого-педагогической помощи; - осуществление социологических исследований
обучающихся; - организация и проведение различных видов воспитательной работы; подготовка предложений по поощрению обучающихся и педагогов за активное участие в
воспитательном процессе.
- оказание психолого-педагогической помощи; - осуществление социологических исследований
обучающихся; - подготовка предложений по поощрению обучающихся и педагогов за активное
участие в воспитательном процессе; -наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной
деятельности
обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа, физической культурой; - формирование
у обучающихся активной гражданской позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение традиций ДОУ; –
организация работы по формированию общей культуры будущего школьника; - внедрение
здорового образа жизни; - внедрение в практику воспитательной деятельности научных
достижений, новых технологий образовательного процесса; - организация участия обучающихся
в мероприятиях, проводимых районными, городскими и другими структурами в рамках
воспитательной деятельности;

Воспитатель
Инструктор
по
физической
культуре Музыкальный руководитель
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н
(ред.
от
05.08.2016)
«Об
утверждении
профессионального
стандарта
"Педагог
(педагогическая
деятельность
в
сфере
дошкольного, начального общего, основного
общего,
среднего
общего
образования)
(воспитатель, учитель)"» (Зарегистрировано в
Минюсте России 06.12.2013 N 30550)
Помощник воспитателя
Создание социальной ситуации развития обучающихся,
соответствующей специфике дошкольного возраста.
Обеспечение совместно с воспитателем занятий
обучающихся творчеством, трудовой деятельностью.
Участие в организации работы по формированию
общей культуры будущего школьника.

На уровне уклада ГБДОУ инклюзивное образование – это идеальная норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности,
как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность.
166

Эти ценности разделяются всеми участниками образовательных отношений в ГБДОУ.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ГБДОУ
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда
обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая
общность в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий:проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности,
счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в ГБДОУ, являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)
детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным субъектом воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах детской деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях ГБДОУ являются:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с особенностями в развитии и содействие повышению уровня
педагогической компетентности родителей;
4) налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в
общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и представлений об окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
167

8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Психолого-педагогического сопровождения обучающихся,
в том числе с ОВЗ и других категорий;
Направления
психолого-педагогического Привлечение
специалистов
других Документы
сопровождения обучающихся
организаций (образовательных, социальных, другое)
правоохранительных и других).
Медики, ТПМПК, Соцзащита, опека

(договора,

соглашения

и

2.9.10.Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение

Решения на уровне ДОО

Внесению изменений в должностные
инструкции педагогов по вопросам
воспитательной деятельности, ведению
договорных отношений
Сетевая
форма
образовательного процесса

ПРИКАЗ
от 8 ноября 2022 года № 955О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования
и науки РоссийскойФедерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральныхгосударственных образовательных стандартов общего образования и образования
обучающихся сограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
организации Договора о сетевой форме, совместные планы

Сотрудничеству
с
социальными Договора, совместные планы
партнерами,
нормативному,
методическому
обеспечению
воспитательной деятельности
Представляются ссылки на локальные нормативные акты, в которые вносятся изменения в связи с утверждением рабочей программы
воспитания.
«О назначении ответственного лица за мониторинг инфраструктуры и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации
образовательных программ ДО»;
– «О создании рабочей группы по мониторингу инфраструктуры и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации
образовательных программ ДО»;

168

– «О проведении мониторинга инфраструктуры и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ
ДО»;
«О работах по приобретению оборудования по результатам мониторинга инфраструктуры и комплектации учебно-методических материалов в целях
реализации образовательных программ ДО»;
– «Об утверждении плана-графика повышения квалификации членов педагогического коллектива по вопросам создания современной
инфраструктуры ДОО, мониторингу существующей РППС и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных
программ ДО»;
«Об утверждении плана-графика повышения квалификации педагогов по созданию и/или мониторингу современной инфраструктуры и
комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ ДО»
2.14.11.Требования к условиям работы с особыми категориями детей
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих достижение целевых ориентиров в работе с особыми
категориями детей:
Условия
Содержание
Направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с
детьми
особыми
образовательными
потребностями
предоставляется
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем
личного опыта детей особых категорий;
Формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
с учётом необходимости развития личности ребёнка, создание
ребёнка с особыми образовательными потребностями
условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения;
Создание воспитывающей среды

способствующей личностному развитию особой категории
дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального
благополучия;

Доступность воспитательных мероприятий

совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм
активности с учётом особенностей развития и образовательных
потребностей ребёнка;
169

речь идет не только о физической доступности, но и об
интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые
правила должны быть понятны ребёнку с особыми образовательными
потребностями;
Участие семьи

необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

Содержательный раздел Программы воспитания
Состояние здоровья воспитанников.
Все дети, поступающие в МАДОУ детский сад 16, имеют хронические заболевания и состоят на учете участковых педиатров, врачаофтальмолога (дети с нарушениями зрения) и невролога (дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата).
МАДОУ детский сад 16 посещают дети-инвалиды, дети с ОВЗ.
По информации, предоставленной детской поликлиникой, наши дети составляют 62% от общего числа обучающихся ДОО ГО
Красноуфимск, имеющих заболевания органов дыхания, и 32 % - имеющих психические расстройства.
В ДОО разработан и реализуется проект «Будь здоров малыш» по направлениям:
Направления Программы
Формы сотрудничества с семьей
Физкультурно-оказание родителям консультативной и информационной поддержки в вопросах сохранения и
оздоровительное
укрепления здоровья ребенка;
привлечение родителей к участию в спортивных мероприятиях;
приобщение родителей к ЗОЖ (проведение гимнастики и закаливающих мероприятий в домашних
условиях)
Лечебнооказание родителям консультативной индивидуальной помощи (по запросу родителей) со стороны
профилактическое
медицинских и педагогических работников (медсестры-ортоптистки, фельдшера, педагога-психолога и т.д.)
организация тренингов и бесед с небольшими группами родителей (для коррекции родительских
установок)
Образовательное

- оказание родителям (законным представителям) консультативной и информационной поддержки в
вопросах обеспечения безопасности, сохранения и укрепления здоровья ребенка, в т.ч. эмоционального
благополучия и валеологического просвещения.

Направление воспитания: физическое и оздоровительное

170


организовывать РППС для формирования представлений о здоровом образе жизни, гигиене, безопасности, для
приобщения детей к спорту;

использовать пространства ДОО и прилегающей территории для двигательной активности, подвижных игр,
закаливания, зарядки и пр.
Формирование отношения
Детско-взрослая общность:
(детско-родительская,

формировать основные навыки гигиены, закаливания, здорового питания;
детско- взрослая,

организовывать совместное посещение детьми и родителями спортивных мероприятий.
профессионально- родительская

обеспечивать достаточную двигательную активность детей.
общности,
Детская общность:
детское сообщество)

создавать условия для приобретения детьми опыта безопасного поведения, саморегуляции и помощи.
Профессионально-родительская общность:

организовывать систематическую просветительскую и консультативную работу («Школа родителей») по
вопросам безопасного детства, здорового образа жизни и пр.
Формирование опыта

организовывать подвижные, спортивные игры, в том числе традиционные народные и дворовые игры
действия (виды детских
на территории ДОО;
деятельностей и культурные

организовывать проекты по здоровому образу жизни, питанию, гигиене, безопасности жизнедеятельности;
практики в ДОО):

прививать оздоровительные традиции в ДОО, культурную практику зарядки и закаливания.
Планируемые результаты

владеет основными навыками личной гигиены;
воспитания

знает и соблюдает правила безопасного поведения в быту, социуме, природе;

проявляет интерес к физической активности, занятиям спортом, закаливанию.
Формирование
представлений (воспитывающая
среда ДОО)

Описание интеграции направлений воспитания с содержанием образовательной области «Физическая культура»
Направление
Направление
Ценности
Основные направления воспитательной работы
воспитания
развития
Физическое и
Физическое
жизнь и

формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
оздоровительное развитие
здоровье

формировать у ребенка представления о ценности здоровья,
направление
красоте и чистоте тела;
воспитания

формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;

включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в
игру.
Формы совместной деятельности в процессе реализации Программы воспитания
Мероприятия группы
Мероприятия учреждения
Мероприятия социума
Физическое и оздоровительное направление воспитания

171









Участие в
мероприятиях муниципального,
регионального и др. уровней

Олимпиада по физической
культуре

Спартакиада «Малыш»

Турниры

Фотоконкурс «Безопасное
кресло»

Дни здоровья (осенний,
зимний, весенний)
 Турниры «Папа, мама, я
–
спортивная семья», мини-футбол
 Конкурс проектов
Содержание воспитательной работы с семьей Физическое и оздоровительное направление воспитания
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).
Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью
малыша. Оказывать помощь родителям в сохранении и укреплении физического и психического здоровья ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр
соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций,
студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах,
рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно
утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной
активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в
парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.);
совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о
возможностях детского сада в решении данных задач.
Содержание деятельности по физическому и оздоровительному направлению воспитания по возрастам
Досуги
Мини-турнир «Весёлые эстафеты»
Беседы
Просмотр слайдовых презентаций
Подвижные, народные игры
Реализация проектов

1 младшая
группа


Досуг «Папа, мама, я –
спортивная семья»

Спортивные праздники

Турниры:

Мини олимпиады

Проекты (ЗОЖ)

Подготовка листовок и
буклетов по безопасности

2 младшая группа
(3-4 года)

Средняя
группа

Старшая группа (5-6 лет)

Подготовительная к
школе
172

(2-3 года)
Вызывать
интерес и желание
участвовать в
подвижных играх и
физических
упражнениях на
прогулке.
Прививать
навык пользования
индивидуальными
предметами
(носовым платком,
салфеткой,
полотенцем,
расческой,
горшком).

(4-5 лет)
Развивать представление о ценности
Воспитывать
Расширять представления о
здоровья; прививать желание не болеть, быть потребность
в
составляющих (важных
здоровым, дать первичные
соблюдении
компонентах) здорового
представления о том, что такое
режима
образа жизни (правильное питание,
«здоровый
питания,
движение, сон и солнце,
образ жизни» и зачем к нему надо
употреблении в воздух и вода — наши лучшие
стремиться.
пищу овощей и фруктов, друзья) и факторах, разрушающих
Формировать первоначальные
других
полезных
здоровье. Формировать
представления о полезной (овощи,
продуктов.
представления о
фрукты, молочные продукты и пр.) и
Продолжать
зависимости здоровья человека
вредной для здоровья человека
воспитывать у детей
от правильного питания;
пище (сладости, пирожные, сладкие опрятность,
привычку
умения определять качество
газированные напитки и пр.).
следить
за
своим
продуктов,
Формировать представление о пользе внешним видом.
основываясь на сенсорных
закаливания, утренней зарядки, спортивных и
Продолжать
ощущениях. Расширять
подвижных игр, физических упражнений (не воспитывать привычку
представления о роли
будешь болеть, будешь сильным и ловким и самостоятельно
гигиены и режима дня для здоровья
пр.); полноценного сна (во сне человек растет, умываться, мыть
человека. Воспитывать сочувствие к
восстанавливает силы, если не
руки с мылом
болеющим.
выспаться, то будет плохое настроение,
перед едой, по мере
Формировать
усталость и пр.).
загрязнения,
у детей потребность в
Формировать умение сообщать о своем после пользования
здоровом образе жизни.
самочувствии взрослым, осознавать
туалетом.
Формировать у детей привычку
необходимость при заболевании
следить за чистотой тела,
обращаться к врачу, лечиться.
опрятностью одежды, прически;
Формировать потребность в
самостоятельно чистить зубы,
соблюдении навыков гигиены и опрятности в
умываться, по мере необходимости
повседневной жизни.
мыть руки, следить за
Совершенствовать культурночистотой ногтей; при кашле и
гигиенические навыки, формировать
чихании закрывать рот и нос
простейшие навыки поведения во время еды,
платком.
умывания.
Закреплять умение замечать
Приучать детей следить за своим
и самостоятельно устранять
внешним видом; учить правильно пользоваться
непорядок в своем внешнем виде.
мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо
Прививать интерес к
вытираться после умывания, вешать полотенце
физической
на место, пользоваться расческой и носовым
культуре и спорту и

группа (6-7 лет)
Расширять представления
детей о рациональном питании
(объем пищи,
последовательность ее
приема, разнообразие в
питании, питьевой режим).
Формировать представления о
значении двигательной активности
в жизни человека; умения
использовать специальные
физические
упражнения для укрепления
своих органов и систем.
Формировать представления
об активном отдыхе.
Расширять представления о
правилах и видах закаливания, о
пользе закаливающих процедур.
Воспитывать привычку
правильно и быстро (не отвлекаясь)
умываться,
насухо вытираться,
пользуясь индивидуальным
полотенцем,
полоскать рот после еды,
пользоваться носовым платком и
расческой.
Продолжать воспитывать
привычку следить за чистотой
одежды и обуви, замечать и
устранять
непорядок в своем внешнем
виде
Формировать потребность в
ежедневной двигательной
деятельности. Воспитывать умение
сохранять
173

платком.
желание заниматься физкультурой и
правильную осанку в
Формировать элементарные навыки
спортом. Воспитывать у детей
различных видах
поведения за столом: умение правильно
стремление участвовать в играх
деятельности.
пользоваться столовой и чайной ложками
с элементами соревнования,
вилкой, салфеткой; не крошить хлеб,
играх-эстафетах.
пережевывать пищу с закрытым ртом,
не разговаривать с полным ртом.,
Формы взаимодействия с родителями
Родительские собрания, консультации, беседы и дискуссии, круглые столы, тренинги, викторины, дни открытых дверей, просмотры родителями
отдельных форм работы с детьми, кружки, средства наглядной пропаганды (информационные бюллетени, родительские уголки, тематические стенды,
фотовыставки и др.), привлечение родителей к проведению праздников, развлечений, походов, экскурсий и др.

Виды совместной с воспитателем деятельности детей по возрастам
До 3-х лет
3-5 лет
4-5 лет
5-7 лет
Физическое и оздоровительное направление воспитания

игра

игра

игра

создание

создание ситуаций (беседа, рассказ)

создание
ситуаций
ситуаций (беседа, рассказ)
(беседа, рассказ)

загадки

загадки

викторина, загадки

рассматривание, обсуждение

рассматривание

рассматривание,

закаливание
обсуждение

закаливание

чтение художественной литературы

закаливание

чтение

культура питания
художественной литературы

чтение

культура здорового образа жизни в семье
художественной литературы

культура питания

культура питания

культура
здорового образа жизни в

культура
здорового
семье
образа жизни в семье
Спортивные игры и упражнения, подвижные игры, дошкольный туризм, танцевальные движения, физкультурные минутки,
соревнования, Олимпиады
Социальное партнерство
Содержание образовательного процесса МАДОУ детский сад 16 строится с учетом активного взаимодействия с социумом и поиском новых
форм социального партнерства. ДОО рассматривается как открытая образовательная система. Ее задача - обратить внимание социума нашего района
на детей дошкольного возраста. В районе учреждение сотрудничает с разными социальными партнерами.
Расположение МАДОУ детский сад №44 позволяет взаимодействовать с разными социокультурными объектами ГО Сухой Лог.

174

Социокультурные объекты
МАУДО ДК «Кристалл»
МАОУ ЦДО
МАУ ДО СШ

Задачи

Формы сотрудничества

Поддержка и развитие талантливых
Дополнительное
детей
образование, мероприятия,
соревнования, конкурсы.

Организационный раздел Программы воспитания
Кадровое обеспечение
Инструктор по физической культуре
обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа, физической культурой;
формирование у обучающихся активной гражданской позиции, сохранение и приумножение нравственных, культурных и
научных ценностей в условиях современной жизни, сохранение традиций МАДОУ детский сад 44;
организация работы по формированию общей культуры будущего школьника;
внедрение здорового образа жизни;
внедрение в практику воспитательной деятельности научных достижений, новых технологий образовательного процесса;
организация участия обучающихся в мероприятиях, проводимых районными, городскими и другими структурами в рамках
воспитательной деятельности.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений Проект «Будь здоров, малыш»
Физкультурно – оздоровительное направление
Физкультурно-оздоровительное направление включает: организацию двигательного режима; организацию образовательной
деятельности/занятий, в первую очередь, в форме физкультурных занятий в зале и на улице; применение здоровьесберегающих (оздоровительных)
технологий, в т.ч. закаливающих мероприятий в режиме дня и коррекционной деятельности.
Физкультурно-оздоровительное направление предполагает формирование у обучающихся интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта обучающихся (овладение основными движениями);
формирование у обучающихся потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Организованная образовательная деятельность по физическому развитию обучающихся проводится инструктором по физической культуре три
раза в неделю в каждой возрастной группе, один раз в неделю для детей 5-7 лет круглогодично на открытом воздухе.
Группы компенсирующей направленности. В группе для детей с нарушением зрения инструктор по физической культуре проводит групповые
занятия, использует в своей работе упражнения для укрепления мышц глаз и рекомендации фельдшера (при необходимости облегчения двигательной
нагрузки у обучающихся). В группе для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата проводятся групповые облегченные по содержанию
занятия (для детей 5-го года жизни), индивидуальная работа, в т.ч. по рекомендациям специалиста ЛФК.
В группах оздоровительной направленности инструктор по физической культуре использует упражнения, обеспечивающие высокий
тренировочный эффект для дыхательной и сердечно-сосудистой системы, такие как дыхательные упражнения (технология А.Н. Стрельниковой),
медленный бег (технология Ю.Ф. Змановского).
175

Модель физкультурно-оздоровительной работы
Содержание
Организация оптимального режима
Организация оптимальной среды пребывания ребенка во всех
помещениях МАДОУ детский сад 44, обеспечивающей физическое
и эмоциональное благополучие, гигиенические
условия
Организация двигательного режима
Физкультурные занятия в зале/на улице

Группа

Срок

Все группы

Постоянно

Все группы

Утренняя гимнастика

3 раза в
неделю
Все группы
Ежедневно

«Ленивые» гимнастики после сна

Все группы

Физкультурные досуги, развлечения

Все группы

Ежедневно
1 раз в
месяц

Физкультурные праздники, дни здоровья

Все группы

Оздоровительные мероприятия
Пальчиковая гимнастика

Все группы

Массаж и самомассаж (игровой массаж)

Все группы

1 раз в
квартал

день

Элементы дыхательной гимнастики по А.Н.Стрельниковой
Релаксационные упражнения
Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы

Все группы
дошкольного
возраста
Все группы
дошкольного
возраста
Все группы
Все группы

Педагоги

Инструктор по физ. культуре,
воспитатели
Инструктор по физ. культуре,
воспитатели
Воспитатели, инструктор по физ.
культуре
Инструктор по физ. культуре,
воспитатели
Инструктор по физ. культуре,
воспитатели

2 раза в
день

Зрительная гимнастика

Ответственные

Воспитатели, Инструктор по физ.
культуре
2 раза в
Воспитатели, Инструктор по физ.
культуре
Ежедневно
Воспитатели, Инструктор по физ.
культуре
Ежедневно

Воспитатели, Инструктор по физ.
культуре

Ежедневно

Воспитатели, Инструктор по физ.
культуре
Воспитатели, Инструктор по физ.
культуре

Ежедневно

Закаливающие мероприятия
176

Хождение босиком по массажным дорожкам после сна

Все группы

Ежедневно

Коррекционные упражнения для обучающихся с нарушением
осанки
Коррекционные упражнения для обучающихся с
плоскостопием
Взаимодействие МАДОУ детский сад 44 с семьей
Спортивные праздники, развлечения, недели здоровья с
привлечением родителей
Просвещение родителей через сайт, родительские собрания,
семейные гостиные, консультации информационные листы
раздаточный материал (буклеты, брошюры, памятки)
Участие в соревнованиях, флешмобах, конкурсах спортивной
направленности, в т.ч. дистанционное
Информация для родителей в разделе «Здоровье»

Все группы

ежедневно

Все группы

ежедневно

Все группы

В течение

Воспитатели, Инструктор по физ.
культуре
Инструктор по физ. культуре,
педагоги групп
Инструктор по физ. культуре,
педагоги групп
Инструктор по физ. культуре

года
Все группы

В течение
года

Все группы

Инструктор по физ. культуре,
Педагоги
Мед. работники
В течение
Инструктор по физ. культуре

года
Все группы

В течение

Мед. работники, специалисты

года
Индивидуальные консультации

Все группы

В течение
Мед. работники, воспитатели
года
специалисты
Организованная образовательная деятельность/занятия по физической культуре проводится в разных формах: традиционные; занятиясоревнования; интегрированные с другими видами деятельности; занятие-путешествие.
Занятия в группе детей с НОДА проводятся в групповой форме и по подгруппам. Работа по подгруппам позволяет осуществлять
индивидуально-дифференцированный подход на основе учета индивидуальных и физиологических особенностей, обучающихся, осваивающих АООП
ДО для детей с НОДА.Формы организации: Занятия тренировочного типа направлены на развитие двигательных функциональных возможностей
обучающихся. Тренировочные занятия включают многообразие движений и комплекс общеразвивающих упражнений с использованием тренажеров
и оборудования.
Тематические занятия направлены на обучение дошкольников элементам спортивных игр и упражнений (киндербол, хоккей, футбол,
баскетбол, ходьба на лыжах). Данный тип занятия в основном проводится на воздухе в зависимости от сезона.
В занятиях сюжетно-игрового характера проводятся по оригинальной методике Н.Н. Ефименко имеется сюжетная линия, которая объединяет
разные задачи по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, по формированию элементарных математических представлений. Эти занятия
способствуют развитию интереса обучающихся к двигательной деятельности, двигательному творчеству.
Сюжетно-игровые занятия могут производиться в физкультурном зале и на воздухе (на спортивной площадке, территории МАДОУ детский
сад 16, с максимальным использованием естественных условий).
Игровые занятия построены на сочетании игровых упражнений и подвижных игр разной интенсивности и направленности.
Контрольные занятия, целью которых является определение уровня развития двигательных умений и навыков у обучающихся в основных
видах движений.
177

Специфика организации занятий по физической культуре обучающихся Учреждения
5.
Занятия строятся так, что на них решаются и общеразвивающие и коррекционные задачи.
6.
Включаются:
физические упражнения, направленные на развитие всех основных движений;
общеразвивающие упражнения, направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, координацию движений,
формирование правильной осанки, развитие равновесия, крупной моторики, пространственной ориентации;
дыхательные упражнения, направленные на развитие дыхательной мускулатуры, обеспечения улучшенного воздухообмена
в организме, воспитанию привычки к восстановлению дыхания после физической нагрузки;
специфические упражнения (в группах компенсирующей и комбинированной направленности) с учетом имеющихся диагнозов.
7.
В каждое занятие включается специальная работа по коррекции функции равновесия, укреплению мышц формирующих
правильную осанку и мышц свода стоп (предупреждение и коррекция плоскостопия), развитию дыхательной мускулатуры.
8.
Проводятся подвижные игры, которые способствуют совершенствованию движений, а также тренированности различных
систем организма.
9.
Уровень возрастных требований к физическим упражнениям снижается по показаниям врача.
Учитывается, что в физкультурные досуги не рекомендуется вводить элементы соревнования с малоизученными двигательными
упражнениями, т.к. моторная неловкость обучающихся начинает при этом осознаваться как дефект и вызывает отрицательное эмоциональное
отношение к движениям.
Обязательные условиям реализации Проекта
1.
Обеспечение достаточного уровня двигательной активности (кроме группы для детей с НОДА).
В группе:
Распределение игрового материала в групповом пространстве.
Наличие в группе крупных игрушек.
Организация физкультурно - игровой среды.
Ежедневные гимнастики утром и после сна.
На прогулке.
Проведение в конце прогулки оздоровительного (медленного) бега по методике Змановского (скорость 1,0 - 1,2 м/с)
Проведение подвижных игр на прогулках (для групп оздоровительной направленности не менее 3-х).
Использование полосы препятствий с постепенным усложнением упражнений.
Максимальное использование «естественного стадиона» - среды, в которой ребенок находится в данный момент.
На физкультурном занятии (физкультурных мероприятиях).
Фиксирование в плане занятий формы организации детей, место расположения (взрослых, детей, оборудования и пособий),
способы перемещения при подгрупповом выполнении.
Использование подражательных движений.
Минимакс. Максимально использовать минимум оборудования.
Введение медленного продолжительного бега (скорость - 1,0 -1,2 м/с) во вторую часть занятия.
Использование принципа круговой тренировки (Стадион).
178

Проведение ритмической гимнастики как часть занятий (вместо ОРУ) или целого занятия.
Проведение спортивных игр, игр-эстафет как основной части или целого занятия.
Обучение детей индивидуальным играм с предметами и инвентарем.
2.
Особенности взаимодействия с детьми (методические приемы работы)
Формирование мотивации к освоению движений (движение – это…).
Успешность в выполнении игровых и бытовых действий, помощь близким (помощь папе, умение преодолевать препятствия
во время игры и т.п.).
Возможность избежать опасной ситуации.
Успешность в школе.
Красота, сила, здоровье.
Формирование эмоционального образа «здоровый человек» (веселый, красивый, сильный, смелый, добрый, много знает, его все любят).
Преобладание положительных эмоций во всех видах двигательной активности детей.
Обязательность красивого выполнения движений.
Подведение к восприятию тождества «правильно» и «красиво» при выполнении движения; понятий «Красота» и «Здоровье».
Формирование осознанного отношения детей к движению, формирование первоначальных представлений о своем теле.
осанки. При выполнении упражнений обращать внимание на их значение для определенной группы мышц, части тела, функции органа,
Обращать внимание на технику безопасности при выполнении движений, объяснять возможные негативные последствия при
неправильном выполнении или несоблюдении техники безопасности.
По возможности дать детям самим почувствовать разницу в выполнении и результат (приземление на прямые и согнутые ноги).
Приучать детей концентрироваться на своих мышечных ощущениях. Мышечное расслабление - необходимый компонент большинства занятий.
Практически проверять изменения, происходящие в организме при изменении нагрузки (ЧСС, частота дыхания).
Использовать прием «закрой глаза» (отключение зрительного анализатора) для сосредоточения на собственных мышечных
ощущениях и концентрации внимания.
Формирование положительного самоощущения и уважение к другим
Предоставление возможности ребенку проявлять инициативу и активность.
Оценивая действия детей, объяснять критерии оценки. Постепенно приучать детей оценивать действия других и себя.
Эмоциональное благополучие каждого ребенка, уважение к жизни и достоинству любого ребенка.
Воспитание уважения к индивидуальным особенностям и возможностям других.
Терпение и выдержка, помощь и поддержка ребенка (ситуация успеха).
Искренне радоваться успехам ребенка и побуждать к этому детей.
Сравнивать достижения ребенка только с его собственными.
Обговорить с детьми правила поведения на занятиях и приучать соблюдать их самостоятельно.
Познавательный компонент
Предоставление детям возможности самим увидеть проблему, найти способы ее решения.
Отмечать особенности строения, поведения или настроения при выполнении «подражательных движений».
179

Постепенное закрепление и осознание информации как собственное открытие через накопление практического опыта.
Приучение самостоятельно контролировать свое состояние, при необходимости снижать темп (но не останавливаться резко).
Обязательно выполнение упражнений на ориентировку в пространстве (построение, перестроение, повороты).
3.
Особенности содержания, построения и организации занятий по физической культуре
Использование разных видов занятий.
В течение месяца на типовом занятии используется (разучивается или отрабатывается) одно основное сложное движение
(технически или координационно), остальные движения совершенствуются.
Перед введением сложных (технически или координационно) движений проводятся разучиваются подводящие
упражнения, детям объясняется их значение.
Сложные движения осваиваются на типовых занятиях по подгруппам.
При использовании подгрупповой формы работы, начало и окончание выполнение движений, перемещение подгрупп
проводится организовано, по сигналу. других. Закрепление и совершенствование движения проходит на «стадионе».
На контрольных занятиях проверяются наиболее значимые, востребуемые детьми движения или подводящие, необходимые для
Часть движений, заявленных в программе осваивается через ОРУ (прыжки на скакалке, отбивание мяча и т.п.).
Обязательное использование целенаправленных упражнений на развитие статичного равновесия, координации (стойка на однойноге,
стойка с закрытыми глазами, выполнение заданий с закрытыми глазами).
Обязателен анализ, контроль за качеством выполнения.
Отработка движений групповая или индивидуально.
При проведении подвижной игры четкое выполнение правил. Нарушивший правила пропускает одну игру.
Постоянная связь занятий с повседневной жизнью (где нам может пригодится данное движение).
Вариативность навыка достигается за счет изменение площади опоры (уменьшение, поднятие, уклон), переноса статичного
движения в «динамику», изменение траектории движения (огибание, преодоление препятствия), одновременное выполнение действия с предметом
(мячом, мешочком).
Обеспечение безопасности (обязательная страховка инструктора, использование поролоновых матов, продуманное
расположение снарядов).
Индивидуальный подход в работе с детьми (техника и сложность упражнений зависят от физической подготовленности ; а не
от возраста).
Прежде чем предлагать творческие двигательные задания, дать детям достаточный объем вариативных движений.
Обыгрывание сюжета (сказка про тигренка).
Подчиняясь правилам осваивать произвольную регуляцию поведения
Поощрение на занятии по физической культуре: роль «ведущего» в колонне; право выбора движения, игры; показ движения; роль «тренера».
Лечебно-профилактическое направление
Лечебно-профилактическое направление включает в себя: обеспечение психологического комфорта обучающихся (благоприятное течение
адаптации); проведение профилактических мероприятий (предупреждение острых простудных и инфекционных заболеваний методами
неспецифической медико-психологической профилактики, противорецидивная профилактика хронических заболеваний).
180

Работа с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата
№

Содержание

Периодичность

Ответственный

п/п
Медикаментозное лечение
Занятия физической культурой с элементами лечебной
гимнастики
Ношение ортопедической обуви, корсетов, корректоров

1.
2.
3.

выполнения
По назначению
2 раза в неделю
постоянно

Фельдшер
Инструктор по физ. культуре
Родители, воспитатели

осанки
4.

Упражнения с ортопедическими и массажными мячами в
физкультурном зале

На занятиях и в
режимных моментах

Инструктор по физ.культуре

Инструктор по физической культуре проводит коррекционную работу с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата и нарушениями
зрения (см. Рабочую программу по освоению адаптированных основных образовательных программ дошкольного образования. Модуль
образовательной деятельности «Физическое развитие» для групп компенсирующей направленности).
Взаимодействие МАДОУ детский сад 44 с семьей
(часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Направления программы
Физкультурнооздоровительное

Лечебнопрофилактическое и
коррекционное
Образовательное

Формы сотрудничества с семьей
-оказание родителям консультативной и информационной поддержки в вопросах сохранения и
укрепления здоровья ребенка;
привлечение родителей к участию в спортивных мероприятиях;
приобщение родителей к ЗОЖ (проведение гимнастики и закаливающих мероприятий в
домашних условиях)
оказание родителям консультативной индивидуальной помощи (по запросу родителей) со
стороны медицинских и педагогических работников (офтальмолога, фельдшера, педагога-психолога и т.д.)
организация тренингов и бесед с небольшими группами родителей (для коррекции родительских
установок)
- оказание родителям (законным представителям) консультативной и информационной поддержки в
вопросах обеспечения безопасности, сохранения и укрепления здоровья ребенка, в т.ч. эмоционального
благополучия и валеологического просвещения.
181

В целях установления активно доверительных отношений с родителями, а также для решения многих из перечисленных выше задач реализации
Программы в данном направлении родителям предоставляется право и возможность посещать – по своему выбору и желанию (с ситуативно
необходимыми ограничениями) – занятия в детском саду, принимать участие в мероприятиях, в экскурсионных и спортивных формах работы, в других
формах организации образовательной деятельности в МАДОУ детский сад 44.

182

III.

Организационный раздел

3.1 Психолого-педагогические условия
Успешная реализация Федеральной программы ОО Физическое развитие обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями:
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание неповторимости личности каждого ребенка, принятие
воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как высшей
ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса образования (проектная деятельность, обогащение
двигательной активности в центрах здоровья, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных областей и другое), так и
традиционных (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия).
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего
уровней образования (опора на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательной работы,
ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования- формирование умения учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся;
5) создание развивающей и эмоционально-комфортной для ребенка образовательной среды, способствующей физическому развитию ребенка,
сохранению его индивидуальности, в которой ребенок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывая его социальную ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования ( в том числе поддержка ребенка, построение его образовательной траектории) и оптимизация работы с группой
детей, основанные на результатах педагогической диагностики;
8) оказание ранней коррекционной помощи детям ООП, в том числе с ОВЗ на основе специальных психолого-педагогических подходов, методов,
способов общения и условий, способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством инклюзивного
образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование родителей (законных представителей) в вопросах
обучения, воспитания и развития детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной программы и построение сотрудничества в
соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12) развитие профессиональной компетенции, психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, физкультуры и спорта), использование форм и методов
взаимодействия, востребованных современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной социальнозначимой деятельности;
14) использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного средства развития личности, совершенствования ее
социализации;
15) предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также
широкой общественности.
183

3.2 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Для реализации программы образования и воспитания по физической культуре в ДОО предусмотрен спортивный зал и спортивная площадка.
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий развитие детей.
При проектировании РППС учитывается местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природно-климатические
условия; возраст уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования; задачи образовательной программы для
различных возрастов групп; возможности и потребности участников образовательной деятельности.
РППС соответствует требованиям ФГОС ДО, образовательной программе ДОО, возрастным особенностям детей; воспитательному характеру
обучения детей; требованиям безопасности и надежности.
На территории МАДОУ №44 оборудована спортивная площадка- 460 м2, для организации двигательной деятельности и физкультурных занятий
на свежем воздухе. На спортивной площадке имеется: волейбольная площадка с волейбольной сеткой, мультифункциональная площадка для игр в
футбол и баскетбол, оборудование для лазания (рукоход и брусья); гимнастическая скамья. В зимний период формируются лыжные дорожки, для
занятия лыжным спортом.
Оборудованные помещения Назначение
Обеспеченность
Спортивный зал – 78 м2

Организация двигательной
деятельности, оздоровление,
физическое развитие.
Организация массовых
спортивно-досуговых мероприятий с
детьми и взрослыми.

-Пианино -1
-Стенка гимнастическая – 4
-Гимнастическая скамья – 2
-Гимнастическая скамья с наклонной доской -2
-Проектор -1
-Экран для проектора – 1
- Шкаф для спортивного оборудования – 2
-Стойки для хранения оборудования – 5
-Лампы – 8
-Тюль -2

Здоровьесберегающая предметно-пространственная среда
Под основными (базовыми) здоровьесберегающими условиями мы понимаем – выполнение санитарно - гигиенических норм, обеспечение
чистота и порядок в окружающей ребёнка среде, выполнение режима дня, недопущение перегрузки функциональных систем ребенка, выполнение
184

требований к подбору игрушек, мебели, соблюдение режима проветривания помещений, режима закаливания и т.д. К основным характеристикам
здоровьесберегающей среды дошкольной организации нужно отнести: морально – психологический климат, экологию и гигиену; современный дизайн,
рациональный режим жизни, труда и отдыха, современные образовательные программы, методики и технологии.
Ведущими принципами организации здоровьесберегающей среды нашего детского сада являются:
Динамизм – возможность изменения, преобразования.
Открытость – связь с другими социальными институтами, с социумом в целом.
Гибкость – учёт возможностей, как субъектов образования, так и социально-культурного пространства.
Саморазвитие и взаимосвязь педагогической подсистемы – воспитание, образование, развитие, управление.
Развивающая среда создаёт благоприятные условия для обучения ребёнка в самостоятельной деятельности, обеспечивает разные виды его
активности, как умственную, так и физическую, и игровую. Она становится основой для самостоятельной деятельности, условием для своеобразной
формы самообразования. Среда в группах организуется с учетом направленности групп. Общими требованиями к её организации являются:
свободный, по интересам выбор детьми игрушек и материалов для привлекающего их вида деятельности; возможность играть малыми подгруппами.
Среда в детском саду строится на принципах:
принцип дистанции, определенной позиции при взаимодействии ребенка с объектами природы, сверстниками и взрослыми,
помогающий обнаружить взаимосвязи и взаимозависимости в мире;
принцип активности, самостоятельности, предполагающий обнаружение разнообразных отношений между ребенком и
находящимися в группе вещными элементами, сверстниками и взрослыми;
принцип стабильности и динамичности. В группе каждый объект должен иметь свое место, однако если возникает
необходимость передвинуть его, то на новом месте он символизирует то же отношение взаимодействия или помогает ярче обозначить познаваемое
отношение;
комплексирование и гибкое зонирование, помогающий выразить связи, существующие в мире живой и неживой природы, в
жизни людей и др.;
принцип эмоциогенности, индивидуальной комфортности позволяет ребенку почувствовать свою внутреннюю, глубинную
связь с природой, которая выполняет функцию создания внутреннего покоя человека, осознания своей гармоничности в мире;
принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды предполагает внесение
предметов, несущих созидательный и разрушительный потенциал взаимодействия человека с природой, раскрывающих природосообразные и
социообразные взаимосвязи, а также не существующие, неординарные. Перед ребенком возникает проблема по поводу взаимодействия с такими
предметами.

185

Объекты (помещения)
Физкультурный зал

Группы
оздоровительной
направленности

Спортивная площадка

Техническое обеспечение
Оборудование для развития основных видов движений: стенка гимнастическая,
скамейки разной высоты, доски, скакалки, мешочки с песком
Оборудование для развития психофизических качеств: мячи разного диаметра,
массажные мячи, набивные
мячи, игра «Дартс»
с
липучими
шариками, кольцебросы, вестибулярный тренажер, диск «Здоровье»
Коррегирующие дорожки,
ребристая
доска, мостик,
деревянные спилы
для хождения.
Оборудование для спортивных игр: городки, гольф, бадминтон, теннис (малый).
Оборудование для проведения общеразвивающих упражнений; палки разного диаметра,
гантели разные по весу, ленточки.
Спортивное оборудование: мини лыжи, лыжи.
Нестандартное оборудование (шапочки, маски, деревянные ходули, флажки.
Мини-центр физического развития «Спортивный уголок» и двигательной активности:
мячи разного размера, в т.ч. массажные, настольный теннис, «дартс» (на липучке),
шапочки для п/игр, пластмассовые шарики для прокатывания, кегли, кольцебросы,
султанчики, следовые дорожки, ростомеры.
Оборудование и материалы для проведения закаливающих и профилактических
процедур: кварцевые лампы, «дорожки здоровья» для профилактики плоскостопия,
«солевые дорожки»; варежки для массажа; магнитола, аудиофайлы с записями
логоритмических занятий, игровой гимнастики, аудиозапи музыки для релаксации,
классической музыки со звуками природы, в т.ч. музыкальные произведения,; картотеки
п/игр, пальчиковой, артикуляционной, дыхательной гимнастик, физ. минуток,
динамических пауз.
Центр безопасности и здоровья «Береги себя»: плакаты и дидактические игры по
безопасности и валеологии, настольно-печатные и дидактические игры
по
валеологии и безопасности: «Изучаем тело», «Зубы, зрение, слух», «Гигиена и хорошее
здоровье», «Убери лишнее», «Хорошо – плохо» и др.;
Волейбольная площадка, баскетбольная площадка, футбольная площадка, рукоход,
брусья, гимнастическая скамья.
Выносное стандартное и нестандартное оборудование

Кадровое обеспечение
Инструктор по
физической культуре

Воспитатели

Инструктор по
физической культуре

3.3 Материально-техническое обеспечение образовательной программы
Наименование
Набивной мяч

Количество
26
186

Резиновый мяч (25см)
-ненадувной
-надувной
Резиновый мяч (15см)
Баскетбольный мяч
Мяч массажный с шипами (10 см)
Футбольный мяч
Волейбольный мяч
Мяч фитбол:
- детский;
-взрослый
Пластмассовый мяч
Кубик:
-пластмассовый;
Ребристая дорожка
Обруч пластмассовый:
-большой;
-маленький (54см)
Канат:
-для перетягивания
Кегли
Ленточки 60 см
Платочки
Кольцеброс вертикальный
Баскетбольное кольцо
Кольца:
-резиновые;
-пластиковые
Щит для меткости
Ракетка
-бадминтон

30
20
30
6
25
5
2
10
3
20
34
3
30
25
1
30
50
10
2
2
17
20
2
10
4
187

-настольный теннис
Воланчик
Клюшка
-пластмассовая
-деревянная
Шайба
Теннисный мяч
Гимнастический коврик
Гимнастическая стенка
Турник
Навесная лестница:
-большая;
-маленькая
Лестница горка
Наклонная доска
Гимнастические палочки:
- маленькие пластиковые
- большие пластиковые;
Дуга:
-полукруг малый;
-полукруг большой;
-большая прямоугольная дуга;
-малая прямоугольная дуга
Скакалка
-резиновая
Мешочки 500гр
Скамейка гимнастическая
Пенек для препятствий с обручем
Подставка для прыжков в высоту
Мешок для прыжков в высоту
Пластмассовые палочки

8
4
10
4
20
30
4
1
1
1
2
3
25
25
4
2
2
2
20
15
2
2
2
2
13
188

Волейбольная сетка

1
2

Гимнастическая скамейка с наклоном
Лыжный комплект
- лыжи
-ботинки
Гимнастические ленты
Гантели
- прорезиненные 200гр.
- пластмассовые
Координационная лестница
Конус эстафетный
-большой
-маленький
Мат гимнастический

27 пар
27 пар
50
20
20
1
10
25
3
3.4 Примерный перечень учебно-методического пособия

Для детей
дошкольного
врозраста

Ефименко Н.Н.
Картушина М.Ю.
Картушина М.Ю.
Ковалько В.И.
Муллаева Н.Б.
Минаева В.М.
Недомеркова И.Н.
Шорыгина Т.А.
Новикова И.М.
Сочеванова Е.А.
Лисина Т. В., Морозова Г. В.

Физическое развитие ребенка в дошкольном детстве: Методические
рекомендации. Театр физического воспитания и оздоровления дошкольников.
Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5-6 лет
Зеленый огонек здоровья: Программа оздоровления дошкольников
Азбука физкультминуток для дошкольников
Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для дошкольников
Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры
Физическое развитие детей с 2- 7 лет. Планирование НОД. Технологические
карты.
Беседы о здоровье
Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников
Подвижные игры с бегом для детей 4-7 лет
Подвижные тематические игры для дошкольников

189

Пензулаева Л.И.

Физическая культура в детском саду. Система работы во второй младшей группе.
Физическая культура в детском саду. Система работы в средней группе.
Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе.
Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе
группе.
Малоподвижные игры и упражнения для детей 3–7 лет.
Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3–7 лет.

Пензулаева Л.И.
Зимолина В.Н.

Программно-методическое пособие «Расту здоровым»

Степаненкова Э.Я.

3 – 7 лет

Физическое воспитание в детском саду.
Теория и методика физического воспитания и развития ребенка.
Глазырина Л.Д
Физическая культура — дошкольникам.
Физическая культура в младшей группе детского сада.
Физическая культура в средней группе детского сада.
Физическая культура в старшей группе детского сада.
Физическая культура в подготовительной группе детского сада.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Бехтерева Е.Н., Пичугина И.И.
Интерактивная обучающая система «Играй и развивайся»: методическое пособие
3.5 Система физкультурно-оздоровительной работы

№ Мероприятия
I. МОНИТОРИНГ
1. Определение уровня физического
развития.

2.

Определение уровня физической
подготовленности детей
Проф.осмотр детей

II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Утренняя гимнастика

Группа ДОУ

Периодичность

Ответственный

Все

2 раза в год (в сентябре и мае)

Старшая медсестра
Инструктор по физ.
культуре, воспитатели групп

3-7лет

1 раз в год

Специалисты детской
поликлиники, старшая
медсестра, врач-педиатр

Все группы (кроме
групп раннего
возраста)

Ежедневно

Воспитатели групп

190

2.

Физическая культура

3.
4.
5.
6.

Подвижные игры
Гимнастика после дневного сна
Спортивные упражнения
Спортивные игры

7.

Физкультурные досуги

8.

Физкультурные праздники

9.

День здоровья

10. Динамические паузы
13. Оздоровительный бег (в конце прогулки)
IV. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1. Витаминотерапия
2. Профилактика гриппа и простудных
заболеваний (режимы проветривания,
утренние фильтры, работа с родителями)
3. Кварцевание групп и кабинетов
4. Самомассаж
5.
6.

Гимнастика для глаз
Массаж стоп

Все группы (кроме
групп раннего
возраста)
Все группы
Все группы
Все группы
Старшая,
подготовительная
группы
Все группы (кроме
групп раннего
возраста)
Все

2 раза в неделю: в зале 1 раз и на
воздухе 1 раз

Инструктор по физкультуре,
воспитатели групп

2 раза в день
Ежедневно
2 раза в неделю
2 раза в неделю

Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп
Воспитатели групп

1 раз в месяц

Инструктор по физкультуре

2 раза в год

Все группы (кроме
групп раннего
возраста)
Все группы

1 раз в квартал

Группы детей 5-7 лет

2 раза в неделю

Инструктор по физкультуре,
музыкальный руководитель,
воспитатели групп
Инструктор по физкультуре,
музыкальный руководитель,
воспитатели групп
Инструктор по физкультуре,
музыкальный руководитель,
воспитатели
Инструктор по физкультуре

Все группы
Все группы

2 раза в год
В неблагоприятные периоды (осеньвесна) возникновения инфекции)

Ст. медсестра
Ст. медсестра

ежедневно
Всем детям

В течение года
3 раза в неделю

Всем детям
Средний и старший
возраст

В течение года
3 раза в неделю

Воспитатели
Инструктор по физической
культуре, воспитатели
Воспитатели
Инструктор по физической
культуре, воспитатели

ежедневно

(в период проведения занятий в режиме
динамических пауз)
191

V. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ
1. Музыкотерапия
Все группы

2.

Фитонцидотерапия (лук, чеснок)

VI. ЗАКАЛИВАНИЕ
1. Ходьба босиком
2. Облегченная одежда детей
3.

Мытье рук, лица, шеи прохладной водой

Использование музыкального
сопровождения на занятиях
изобразительной деятельности,
физкультуре и перед сном
Неблагоприятные периоды, эпидемии,
инфекционные заболевания

Музыкальный руководитель,
ст. медсестра, , воспитатель
группы

Все группы
Все группы

После сна
В течение дня

Все группы

В течение дня

Воспитатели
Воспитатели, младшие
воспитатели
Воспитатели, младшие
воспитатели

Все группы

Ст. медсестра, младшие
воспитатели

Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия по физическому развитию)
(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)
Группы

Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
группа

Продолжительность одного занятия по физическому
развитию

Количество образовательных занятий по физическому
развитию

15-20 мин
20-25 мин
25-30 мин
30-35 мин

в неделю
2
2
2
2
3.6 Режим двигательной активности

Формы работы

Виды занятий

Физкультурные
занятия

а) в помещении
б) на улице

Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
3–4 года
4–5 лет
5–6 лет
6–7 лет
2 раза в неделю 15
2 раза в неделю 20
2 раза в неделю 25
2 раза в неделю 30
минут
минут
минут
минут
1 раз в неделю 15
1 раз в неделю 20
1 раз в неделю 25
1 раз в неделю 30
минут
минут
минут
минут
192

Физкультурнооздоровительная
работа в режиме дня

Активный отдых

Самостоятельная
двигательная
деятельность

а) утренняя
гимнастика (по
желанию детей)
б) подвижные и
спортивные игры и
упражнения на
прогулке
в) физкультминутки (в
середине статического
занятия)
а) физкультурный
досуг
б) физкультурный
праздник
в) день здоровья
г) туристическая
прогулка, экскурсия
а) самостоятельное
использование
физкультурного и
спортивно-игрового
оборудования
б) самостоятельные
подвижные и
спортивные игры

Ежедневно
10

Ежедневно
10

Ежедневно
10

Ежедневно
10

Ежедневно 2 раза
(утром и вечером) 15–
20

Ежедневно 2 раза
(утром и вечером) 2025

Ежедневно 2 раза
(утром и вечером) 2530

Ежедневно 2 раза
(утром и вечером) 3040

2-4
ежедневно в
зависимости от вида и
содержания занятий
1 раз в месяц 20-25

4–6 ежедневно в
зависимости от вида и
содержания занятий

4–6 ежедневно в
зависимости от вида и
содержания занятий

6–8 ежедневно в
зависимости от вида и
содержания занятий

1 раз в месяц 20-25

1 раз в месяц 30-45

1 раз в месяц 40-45

2 раза в год до 90

2 раза в год до 90

1 раз в квартал

2 раза в год до 90
(зрители)
1 раз в квартал

Ежедневно

Ежедневно

1 раз в квартал
1 раз в месяц
90-120
Ежедневно

1 раз в квартал
1 раз в месяц
120-150
Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

3.7 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

193

Месяц
сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Тематические недели
«Я в детском саду»
«Осень – художница»
«Овощи и фрукты»
«Сотрудники детского сада»
День рождения детского сада
Своя тема
«Домашние животные»
«Дикие животные»
ПДД
«Мир вокруг нас»
«Поздняя осень»
«Неделя здоровья»
«Из чего сделаны предметы»
«Моя мама, самая, самая»
Своя тема
«Здравствуй, Зимушка - зима»
«Я – гражданин России»
«Скоро, скоро новый год!»
Новогодний праздник

Январь

Февраль
«Месяц
патриотического
воспитания»
Март

Праздники
1 сентября
«День знаний»

Традиции
Конкурс «Грани талантов»
Летняя олимпиада
День самоуправления

Осенний утренник
Клубный день «Желтый праздник»

Конкурс «А-ну-ка мамочка»

Новогодний утренник
КАНИКУЛЫ

«Колядки»
«Неделя игры и игрушки»
Зимние забавы
«Мир технических чудес»
Своя тема

Коллективное колледование

«Мой любимый папочка»
«Защитники Отечества»
«Весна пришла!»
Женский праздник

Конкурс «Мой папа самый, самый»
«Зарница»

Зимняя олимпиада

Концерт посвященный 8 марта
194

Птицы
Театральная неделя
«Мир театра»
Апрель
Неделя детской книги
Космос
Мир профессий
«Неделя пожарной безопасности»
Май

«Неделя памяти»
«Неделя труда»
«Неделя семьи»
Неделя дружбы
«Здравствуй. Лето!»

Утренник «Весна красна»
День газеты ДОУ «Дошкольная
мозаика»
Клубный день «Вечная память…»
«Папа, мама, я – дружная семья»

Июнь

Июль
Август

«Здравствуй, лето»
«Неделя маленького гражданина»
День РОССИИ
«Неделя песка»
Своя тема
«Неделя воды и водных игр»
«Неделя земли»
Своя тема
«Наш город»
Своя тема
Своя тема
«Неделя кинематографа»

День защиты детей

День «Нептуна»

22.08 – день государственного
флага
День Российского кино
Программа годовой спартакиады

Декабрь
Февраль
Март

«Веселые старты»
«Лыжные гонки»
«ОФП»
195

Апрель
Май

«Спортивный мяч
«Легкая атлетика»
«Мини-футбол»

196

Приложение
Перечень музыкальных произведений для выполнения музыкально-ритмических движений из ФОП
3-4 года
Игровые упражнения, ходьба т бег под музыку «Марш и бег» А. Александрова;
«Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Ломовой;»Топотушки» , муз. М. Раухвергера;
«Птички летают», муз. Л. Банниковой.
Перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка)
Бег под музыку Р. Шумана (игра в жмурки)
4-5 лет

5-6 лет

Игровые упражнения «Пружинки» рус.нар.мелодия
Ходьба под марш, муз. И. Беркович
Подпрыгивания и бег «Веселые мячики», муз М. Сатулиной
Лиса и зайцы «В садике», муз. А. Майкапара
Ходит медведь «Этюд», муз. К. Черни
«Полька», муз. М. Глинки
«Всадники», муз. В.Витлина
Потопаем покружимся рус.нар.мелодии
«Петух», муз. Т.Ломовой
«Кукла», муз. М. Старокадомского
Упражнения с цветами «Вальс» муз. А. Жилина
Музыкальные игры
«Курочка и петушок» муз. Г. Фрида.
«Жмурки», муз. Ф.Флотова
«Медведь и заяц», муз. В.Ребикова
«Самолеты», муз. М. Магиденко
«Найди себе пару», муз. Т. Ломовой
«Займи домик», муз. М. Магиденко
Упражнения «Шаг и бег», муз.Н.Надененко
«Плавные руки», муз Р. Лиэра («Вальс», фрагмент)
«Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой
«Росинки», муз. С. Майкапара
Упражнения с предметами
«Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Музыкальные игры
«Не выпустим», муз. Т. Ломовой
«будь ловким», муз. Н. Ладухина
197

6-7 лет

«Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв.нар. Мелодия обраб. Т. Потапенко
Упражнения
«Марш», муз. М. Роберта
«Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой
«Кто лучше скачет», «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева
Поднимай и скрещивай флажки «Этюд», муз. К. Гуритта
полоскать платочки «Ой, утушка луговая», рус.нар. Мелодия, обраб. Т. Ломовой
«Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина
Музыкальные игры
«Кот и мыши», муз. Т. Ломовой
«Кто скорей», муз. М. Шварца
Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»
«Поездка», «Пастух и козлята», рус. Нар. Песня, обраб. в. Трутовского.

198